꿈과 사랑으로 함께 성장하는 행복한 학교

2020학년도 1학기

교과별 평가계획

	영 북 중 학 교
	http://www.youngbuk.ms.kr

CONTENTS

■ 과목별 평가비율 및 영역	1

■ 교과목별 기준 성취율과 성취도	3

1. 국어과 평가계획	4

2. 도덕과 평가계획	15

3. 사회과 평가계획	22

4. 역사과 평가계획	30

5. 수학과 평가계획	41

6. 과학과 평가계획	52

7. 기술․가정과 평가계획	60

8. 체육과 평가계획	70

9. 음악과 평가계획	81

10. 미술과 평가계획	90

11. 영어과 평가계획	100

12. 보건과 평가계획	115

13. 진로와 직업 평가계획	119

14. 음악이론 평가계획	123

15. 음악전공실기 평가계획	131

16. 자유학기제 평가계획	139

■ 과목별 평가 비율 및 영역

∙ 1학년 : 자유학년제 (전교과 수행평가 100% 반영)

교과	구분	평가 종류 : 수행평가 100%
국어	영역	서평 쓰기					독서토의, 토론하기						문법 질문 만들기
도덕	영역	자문자답 다이어리			논술						스피드 퀴즈					나만의 도덕책 만들기
수학	영역	프로젝트							논술평가								포트폴리오
		나의 인생 그래프 그리기							문자와 식			그래프와 비례관계
과학	영역	지권의 변화					여러 가지 힘						생물의 다양성
기술 가정	영역	프로젝트 평가										논술평가
		영양소 홍보자료 만들기	쾌적한 주거환경 조성하기						기자가 되어 뉴스 기사 만들기			청소년 식생활 문제					합리적인 소비생활
체육	영역	건강									표현					논술평가
		셔틀런				윗몸앞으로굽히기					스텝박스
음악	영역	표현						감상						생활화
		리코더 중주하기						감상문 작성하기						포트폴리오 및 실천도
미술	영역	논술형평가		평면표현1						평면표현2					감상
영어	영역	말하기						논술						프로젝트
		사랑하는 사람 소개하기						난민 신문 제작하기						나만의 영어 교과서 만들기

∙ 2학년

교과	구분	지필평가		수행평가
국어	영역	미실시	2차	포트폴리오 과정평가					독서구술평가							매체로 자기소개발표하기
	비율 (논술형)		40%(0%)	20%					20%(20%)							20%(20%)
		40%(0%)		60%(40%)
도덕	영역	미실시	2차	정책마켓 보고서									논술형평가
	비율 (논술형)		60%(0%)	20%									20%(20%)
		60%(0%)		40%(20%)
사회	영역	미실시	2차	논술1									포트폴리오
	비율 (논술형)		60%(0%)	20%(20%)									20%
		60%(0%)		40%(20%)
역사	영역	미실시	2차	역사 인물 모의 선거						역사 토론							나의 역사 성장 발자취
	비율 (논술형)		60%(12%)	20%(5%)						10%							10%(5%)
		60%(12%)		40%(10%)
수학	영역	미실시	2차	논술평가				비주얼 싱킹							포트폴리오
	비율 (논술형)		70%(14%)	10%(10%)				10%							10%
		70%(14%)		30%(10%)
과학	영역	미실시	2차	저항의 연결										지구와 달
	비율 (논술형)		80%(16%)	10%(0%)										10%(10%)
		80%(16%)		20%(10%)
체육	영역	미실시		셔틀런			윗몸앞으로굽히기							피구						논술평가
	비율 (논술형)			20%			20%							30%						30%(30%)
				100%(30%)
음악	영역	미실시		표현								감상							생활화
				오카리나 독주하기		노래로 표현하기						감상문 작성하기							포트폴리오 및 실천도
	비율 (논술형)			30%		30%						30%(30%)							10%
				100%(30%)
미술	영역	미실시		논술형 평가	디자인						추상화							감상
	비율 (논술형)			25%(25%)	25%						25%							25%
				100%(25%)
영어	영역	미실시	2차	기억에 남는 학급일 전달하기						영어듣기평가							나만의 영어 교과서 만들기
	비율 (논술형)		60%(24%)	20%(5%)						10%							10%
		60%(24%)		40%(5%)
음악 이론	영역	미실시		한도막 형식의 가락 짓기				악기 소개 신문 만들기							감상 포트폴리오
	비율 (논술형)			30%				30%							40%(40%)
				100%(40%)
음악 전공실기	영역	미실시		전공악기 실기				음악 퀴즈							연습 보고서
	비율 (논술형)			50%				30%(30%)							20%(20%)
				100%(50%)

∙ 3학년

교과	구분	지필평가		수행평가
국어	영역	미실시	2차	포트폴리오						독서 포트폴리오
	비율 (논술형)		60%(0%)	15%						25%(25%)
		60%(0%)		40%(25%)
사회	영역	미실시	2차	논술1						포트폴리오
	비율 (논술형)		60%(0%)	20%(20%)						20%
		60%(0%)		40%(20%)
역사	영역	미실시	2차	역사 인물 모의 선거				역사 토론						나의 역사 성장 발자취
	비율 (논술형)		60%(12%)	20%(5%)				10%						10%(5%)
		60%(12%)		40%(10%)
수학	영역	미실시	2차	이차방정식				이차함수						포트폴리오
	비율 (논술형)		60%(6%)	10%(10%)				10%(10%)						20%
		60%(6%)		40%(20%)
과학	영역	미실시	2차	기권과 날씨						운동과 에너지
	비율 (논술형)		80%(16%)	10%(0%)						10%(10%)
		80%(16%)		20%(10%)
기술	영역	미실시		실습평가									논술형평가
				안전하고 건강한 조리	성폭력 예방				효율적인 주거 공간 구성			변화하는 가족				일과 가정의 양립 방안
	비율 (논술형)			20%	20%				20%			20%(20%)				20%(20%)
				100%(40%)
체육	영역	미실시		논술평가		셔틀런				윗몸앞으로굽히기					농구
	비율 (논술형)			30%(30%)		20%				20%					30%
				100%(30%)
영어	영역	미실시	2차	바이러스에 관한 기사문 작성하기		한 학기 한 권 읽기				영어듣기평가					나만의 영어 교과서 만들기
	비율 (논술형)		60%(0%)	15%(10%)		10%(10%)				10%					5%
		60%(0%)		40%(20%)
보건	영역	미실시		실기실습				보고서						역할극
진로	영역	미실시		흥미 유형별 여행 계획 세우기						나의 꿈 발표하기
음악 이론	영역	미실시		민요 가락 짓기			감상 포트폴리오				국악기 소개 신문 만들기
	비율 (논술형)			30%			40%(40%)				30%
				100%(40%)
음악 전공실기	영역	미실시		전공 악기 실기				음악 퀴즈						연습 보고서
	비율 (논술형)			50%				30%(30%)						20%(20%)
				100%(50%)

■ 성취율과 성취도

일반과목 (예체능 외 과목)	성취율(원점수)	90% ~ 100%	80% ~ 90%미만		70% ~ 80%미만	60% ~ 70%미만		60%미만
	성취도	A	B		C	D		E
예체능과목 (체육, 음악, 미술)	성취율(원점수)	80% ~ 100%		60% ~80%미만			60%미만
	성취율(원점수)	A		B			C

					국어과 평가계획 ◎○ 국어과 평가계획◎○ ――――――――――――――――――――――――――

1	평가의 목적

가. 다양한 유형의 담화, 글, 작품을 정확하고 비판적으로 이해하고 효과적이고 창의적으로 표현하며 소통하는 데 필요한 기능을 익힌다.

나. 듣기․말하기, 읽기, 쓰기 활동 및 문법 탐구와 문학 향유에 도움이 되는 기본 지식을 갖춘다.

다. 국어의 가치와 국어 능력의 중요성을 인식하고 주체적으로 국어 생활을 하는 태도를 기른다.

2	기본 방향과 방침

가. 기본 방향

1) ‘국어’ 교육과정에서 제시한 목표와 성취 기준을 고려하여 학습자가 미래 사회에서 요구하는 국어과 역량을 기를 수 있도록 교수 ․ 학습을 계획하고 운용한다.

2) 국어 활동의 총체성을 고려하여 통합형 교수․학습을 계획하고 운용한다.

3) 학습 활동 과정에서 의미 있는 배움이 일어날 수 있도록 학습자 참여형 교수 ․ 학습을 계획하고 운용한다.

4) ‘국어’의 학습  목표를 달성하는 과정에서 바람직한 인성을 함양하도록 교수 ․ 학습을 계획하고 운영한다.

나. 방   침

1) 평가 목적, 평가 시기, 평가 상황 등을 종합적으로 고려하여 양적 평가와 질적 평가, 형식 평가와 비형식 평가, 간접 평가와 직접 평가, 선택형 평가와 수행 평가 등이 적절하게 활용될 수 있도록 계획한다.

2) 자기 평가가 활동 마지막에 이루어질 수 있도록 계획한다.

3) 수시 평가, 비형식 평가를 활발히 하여 학습자의 성취도를 파악하고 수업 개선에 활용한다.

4) 논술형 평가를 수행평가로 실시하여 사고력 확장에 기여하도록 한다.

5) 수행평가는 절대평가로 한다.

6) 수행평가의 결과는 학생들에게 공개하여 확인하도록 한다.

7) 수행평가의 영역은 다양하게 설정하며, ‘말하기’ 평가 시에는 ‘듣기’평가가 비형식적으로 이루어질 수 있도록 계획한다.

8) 차시 수업의 학습 목표와 관련된 학습 과제를 적절히 제시함으로써 선수 학습 정도에 따른 개인차를 줄여 수업의 효율성을 높이도록 한다.

3	평가의 종류와 반영 비율

가. 1학년 : 수행평가 100%

평가 종류	수행평가
횟수/영역	독서 토의․토론하기	문법 질문 만들기	서평쓰기
평가 요소	① 글과 관련된 다양한 자료를 찾아 참고하면서 독서 일지에 작성하였다. ② 한 편의 글을 읽고 토의의 쟁점이 될 수 있는 다양한 질문(쟁점 사항)을 만들 수 있다. ③ 다양한 질문(쟁점 사항)에 대해 의견을 적극적으로 교환하여 다양한 해결방안을 도출하였다.	① 형태, 기능, 의미에 따라 품사를 분류하는 질문을 만들 수 있다. ② 각 품사의 특징을 설명하는 질문을 만들 수 있다. ③ 각 품사에 해당하는 예를 설명하는 질문을 만들 수 있다.	① 다양한 자료에서 적절한 내용을 풍부하게 선정할 수 있다. ② 통일성을 갖춘 글을 쓸 수 있다. ③ 글쓰기 형식에 맞는 적절한 표현을 사용하였다.
시 기	5월	6월	7월

나. 2학년

평가 종류	지필평가	수행평가				계
반영 비율	40%	60%				100 %
횟수/영역	1회	포트폴리오 과정평가	독서구술평가	매체로 자기 소개 발표하기
				소개 글쓰기	발표하기
	선택형		논술형	논술형	구술
만점 (반영비율)	100점 (40%)	20점 (20%)	20점 (20%)	10점 (10%)	10점 (10%)	100 %
논술형 평가 반영비율			20%	10%	10%	40%
평가 요소		① 수업 활동(개별 및 모둠 활동)에 적극적으로 참여하였다. ② 수업에 필요한 준비물과 과제준비를 착실히 하였다. ③ 교사의 질문 및 수업 과정에서 일어나는 발표에 적극적이었다. ④ 체크리스트를 활용한 수업 태도 평정에서 모범적인 모습을 보였다. ⑤ 모둠별 활동식 수업에서 협력하고 타인의 의견에 경청하는 모습을 보였다.	과정(10)	① 자신을 소개할 수 있는 노래를 선정하였다. ② 발표 내용을 마련하고 활동지에 작성하였다. ③ 발표 내용을 정리하여 PPT, 문서(그림 도표), 동영상 등의 다양한 매체 형식으로 만들었다. ④ 발표 전 자료를 기한 내에 제출하였다. ⑤ 매체를 활용하여 예행 연습을 충실히 하고 교사의 피드백을 반영하여 수정하였다.	① 매체 자료를 활용하여 개성 있는 방법으로 자신을 소개하였다. ② 노래와 자신의 삶, 가치관, 경험 등에 연관성이 잘 드러나 있다. ③ 매체와 발표 자료(내용)가 적절하게 어울려 듣는이의 흥미를 끌었다. ④ 매체 자료를 활용한 발표를 경청하고 메모지(점검자료)를 성실하게 작성하였다. ⑤ 활동 후 성찰일지(과정보고서)를 충실하게 작성하고 효과적으로 발표하였다.
			① 모둠별로 선택한 도서를 성실하게 읽었다. ② 교사가 제시한 구술평가 문제지에 대한 답을 성실하게 작성하였다. ③ 독서 기록장을 빠짐 없이 기록하고 제출하였다. ④ 모둠별 독서 구술(대화) 연습시 성실하게 임하였다.
			결과(10)
			① 교사가 제시한 질문에 맞게 자기 언어로 논리적이게 말하고 내용을 정확히 알고 있다. ② 말한 내용에 판단 근거가 적절하고 전달력 있게 표현하였다. ③ 적당한 속도로 구술하고 상대의 반응을 살피면서 말하였다. ④ 듣는 이는 말한 이가 전달하고자 하는 핵심 내용을 파악하고 대화 기록지에 작성하였다.
시 기	07.21.-07.23.	수시	6~7월	4~5월

다. 3학년

평가 종류	지필평가	수행평가			계
반영 비율	60%	40%			100
횟수/영역	1회	포트폴리오(독서 제외 전 영역)	독서 포트폴리오
	선택형		과정평가 – 독서 기록장	결과평가 – 구술평가
만점 (반영비율)	100점 (60%)	15점 (15%)	15점 (15%)	10점 (10%)	100
논술형 평가 반영비율			15%	10%	25%
평가 요소		① 수업에 필요한 준비를 성실히 하였는가? ② 수업에 적극적이고 협력적으로 참여하였는가? ③ 활동지 내용을 빠짐없이 정리하였는가? ④ 모둠 활동 시 모둠원들의 얘기를 경청하였는가? ⑤ 모둠 활동 시 자신의 생각을 적극적으로 표현하였는가?	<과정평가-독서기록장> ① 읽기 과정을 포트폴리오로 빠짐없이 정리하였는가? ② 글을 읽기 전에 필요한 점검·조정을 적절히 수행하였는가? ③ 글을 읽는 중에 필요한 점검·조정을 적절히 수행하였는가? ④ 글을 읽은 후에 필요한 점검·조정을 적절히 수행하였는가? ⑤ 읽기 과정을 점검하고 조정하는 것의 가치를 이해하였는가? <결과평가-구술평가> ① 읽기 과정에서 겪은 점검과 조정을 읽기 단계에 따라 말할 수 있는가? ② 읽기 과정에서 겪은 점검과 조정의 적절성을 평가할 수 있는가? ③ 읽기 과정을 점검하고 조정하는 것의 가치를 자신의 경험을 바탕으로 말할 수 있는가? ④ 적절한 준언어·비언어 표현을 활용하여 청중을 고려하며 말하였는가? ⑤ 다른 사람의 말을 듣고 읽기 과정과 말하기 태도의 적절성을 평가할 수 있는가?
시 기	07.21.-07.23.	수시	5~6월

4	단원별 성취기준 및 성취수준 : 별도보관

5	수행평가 세부 기준

가. 1학년

독서 토의․토론 하기	교육과정 성취기준	[9국01-04] 토의에서 의견을 교환하여 합리적으로 문제를 해결한다. [9국02-08] 도서관이나 인터넷에서 관련 자료를 찾아 참고하면서 한 편의 글을 읽는다.
	평가 기준	상	도서관이나 인터넷에서 글과 관련된 다양한 자료를 스스로 찾아 참고하면서 한 편의 글을 능동적으로 읽을 수 있고 토의에서 쟁점을 파악하고 각 해결 방안의 장단점에 대한 의견을 적극적으로 교환하여 해결 방안을 합리적으로 도출할 수 있다.
		중	도서관이나 인터넷에서 글과 관련된 자료를 찾아 참고하면서 한 편의 글을 읽을 수 있고 토의에서 쟁점을 중심으로 의견을 교환하여 해결 방안을 합리적으로 도출할 수 있다.
		하	주변의 도움이나 안내를 바탕으로 도서관이나 인터넷에서 글과 관련된 자료를 찾아 참고하면서 한 편의 글을 읽을 수 있고 토의에서 자신의 의견을 제시하며 의견 교환에 참여할 수 있다.
	평가 요소	① 글과 관련된 다양한 자료를 찾아 참고하면서 독서 일지에 작성하였다. ② 한 편의 글을 읽고 토의의 쟁점이 될 수 있는 다양한 질문(쟁점 사항)을 만들 수 있다. ③ 다양한 질문(쟁점 사항)에 대해 의견을 적극적으로 교환하여 다양한 해결방안을 도출하였다.
	상	평가항목을 모두 만족하는 경우
	중	평가항목을 2개 만족하는 경우
	하	평가항목을 1개 이하 만족하는 경우

서평 쓰기	교육과정 성취기준	9국03-06 다양한 자료에서 내용을 선정하여 통일성을 갖춘 글을 쓴다.
	평가 기준	상	다양한 자료에서 적절한 내용을 풍부하게 선정하고, 통일성을 갖추어 주제가 명료하게 드러나도록 글을 쓸 수 있다.
		중	다양한 자료에서 적절한 내용을 선정하여 통일성을 갖춘 글을 쓸 수 있다.
		하	다양한 자료에서 내용을 선정하여 부분적으로 통일성을 갖춘 글을 쓸 수 있다.
	평가요소	① 다양한 자료에서 적절한 내용을 풍부하게 선정할 수 있다. ② 통일성을 갖춘 글을 쓸 수 있다. ③ 글쓰기 형식에 맞는 적절한 표현을 사용하였다.
	상	평가항목을 모두 만족하는 경우
	중	평가항목을 2개 만족하는 경우
	하	평가항목을 1개 이하 만족하는 경우

문법(품사) 질문 만들기	교육과정 성취기준	9국04-04. 품사의 종류를 알고 그 특성을 이해한다.
	평가 기준	상	언어 자료를 탐구하여 품사의 종류와 품사별 특성에 따라 언어가 사용됨을 이해할 수 있다.
		중	품사 분류 기준에 따른 품사의 종류와 각 품사의 특성을 이해할 수 있다.
		하	품사 분류 기준에 따른 품사의 종류를 이해할 수 있다.
	평가요소	① 형태, 기능, 의미에 따라 품사를 분류하는 질문을 만들 수 있다. ② 각 품사의 특징을 설명하는 질문을 만들 수 있다. ③ 각 품사에 해당하는 예를 설명하는 질문을 만들 수 있다.
	상	평가항목을 모두 만족하는 경우
	중	평가항목을 2개 만족하는 경우
	하	평가항목을 1개 이하 만족하는 경우

나. 2학년

포트 폴리오 과정평가 (20)	성취 기준		성취기준에 근거하여 수행한 다양한 활동에서 수행 과정 및 참여도와 성실도 등을 누적으로 평가함. (평가 방법 : 체크리스트 활용 <칭찬도장판, 수업태도 체크표>
	평가 기준		상	성취기준에 근거하여 수행한 활동에서 수행과정 및 참여도, 성실도 등이 나타난 체크리스트에 매우 우수한 지표가 드러났다.
			중	성취기준에 근거하여 수행한 활동에서 수행과정 및 참여도, 성실도 등이 나타난 체크리스트에 우수한 지표가 드러났다.
			하	성취기준에 근거하여 수행한 활동에서 수행과정 및 참여도, 성실도 등이 나타난 체크리스트에 미진한 지표가 드러났다.
	등급		채점 기준		배점
	과정 (10)	평가 요소	① 수업 활동(개별 및 모둠 활동)에 적극적으로 참여하였다. ② 수업에 필요한 준비물과 과제준비를 착실히 하였다. ③ 교사의 질문 및 수업 과정에서 일어나는 발표에 적극적이었다. ④ 체크리스트를 활용한 수업 태도 평정에서 모범적인 모습을 보였다. ⑤ 모둠별 활동식 수업에서 협력하고 타인의 의견에 경청하는 모습을 보였다.
		A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		10
		B	위의 평가요소 중 4가지를 만족하는 경우		9
		C	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		8
		D	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		7
		E	위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우		6
		F	위의 평가요소를 모두 만족하지 못하는 경우		5
		미응시	본인 의사에 의한 미응시자		4
			장기 미인정결석		3
	결과 (10)	평가 요소	① 성취 기준에 근거하여 수행한 모든 활동이 꼼꼼하게 잘 기록되었고 빠짐없이 수행하였다. ② 활동집(포트폴리오 공책)을 기한 내에 제출하였고, 깔끔하게 정리되어 있다. ③ 수행 과정을 돌아보며 자체 점검표를 성실하게 작성하였다.(자기 성찰) - 포트폴리오 자체점검표 활용(학생 점검 +교사 확인) - 자체점검표를 제공하여 학생들 스스로 활동내용을 꼼꼼하게 점검하고 기록하게 함.
		A	위의 평가요소를 모두 만족하는 경우		10
		B	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		8
		C	위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우		6
		D	위의 평가요소 중 어느 것도 만족하지 못할 경우		4
		미응시	본인 의사에 의한 미응시자		2
			장기 미인정결석		1

매체로 자기 소개 발표하기	성취 기준		[9국01-06] 청중의 관심과 요구를 고려하여 말한다. [9국01-08] 핵심 정보가 잘 드러나도록 내용을 구성하여 발표한다. [9국01-11] 매체 자료의 효과를 판단하며 듣는다.
	평가 기준		상	핵심정보가 잘 드러나고 청중의 관심과 요구를 충분히 반영하여 내용을 마련하고 청중의 반응을 적극적으로 고려하며 말할 수 있으며, 매체 자료를 활용한 발표를 듣고 발표의 목적과 형식에 비추어 매체 자료의 여러 가지 효과에 대해 타당한 근거를 들어 평가할 수 있다.
			중	핵심정보가 잘 드러나고 청중의 관심과 요구를 고려하여 내용을 마련하고 청중의 반응을 살피며 말할 수 있으며,. 매체 자료를 활용한 발표를 듣고 매체 자료의 효과에 대해 타당한 근거를 들어 평가할 수 있다.
			하	핵심정보가 드러나고 청중의 관심을 고려한 내용을 마련하여 이를 말할 수 있으며, 매체 자료를 활용한 발표를 듣고 매체 자료의 효과에 대해 부분적으로 평가할 수 있다.
	등급		채점 기준		배점
	소개글쓰기 (10)	평가 요소	① 자신을 소개할 수 있는 노래를 선정하고 활동지에 작성하였다. ② 발표 내용을 마련하고 발표 활동지를 빠짐없이 작성하였다. ③ 발표 내용을 정리하여 PPT, 문서(그림 도표), 동영상 등의 다양한 매체 형식으로 만들었다. ④ 발표 전 자료를 기한 내에 제출하였다. ⑤ 매체를 활용하여 예행 연습을 충실히 하고 교사의 피드백을 반영하여 수정하였다.
		A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		10
		B	위의 평가요소 중 4가지를 만족하는 경우		9
		C	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		8
		D	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		7
		E	위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우		6
		F	위의 평가요소를 모두 만족하지 못하는 경우		5
		미응시	본인 의사에 의한 미응시자		4
			장기 미인정결석		3
	발표 하기 (10)	평가 요소	① 매체 자료를 활용하여 개성 있는 방법으로 자신을 소개하였다. ② 노래와 자신의 삶, 가치관, 경험 등에 연관성이 잘 드러나 있다. ③ 매체와 발표 자료(내용)가 적절하게 어울려 듣는이의 흥미를 끌었다. ④ 매체 자료를 활용한 발표를 경청하고 메모지(점검자료)를 성실하게 작성하였다. ⑤ 활동 후 성찰일지(과정보고서)를 충실하게 작성하고 효과적으로 발표하였다.
		A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		10
		B	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		8
		C	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		6
		D	위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우		4
		미응시	본인 의사에 의한 미응시자(기본점수)		2
			장기 미인정결석		1

독서 구술평가 (20)	성취 기준		[9국01-01] 듣기･말하기는 의미 공유의 과정임을 이해하고 듣기･말하기 활동을 한다. [9국01-08] 핵심 정보가 잘 드러나도록 내용을 구성하여 발표한다. [9국 02-10] 읽기의 가치와 중요성을 깨닫고 읽기를 생활화하는 태도를 지닌다.
	평가 기준		상	읽기를 생활화하는 태도를 지니고, 듣기말하기는 의미 공유의 과정임을 이해하고 듣기 말하기 활동을 하며, 핵심 정보가 잘 드러나도록 내용을 구성하여 발표한다.
			중	읽기를 생활화하는 태도를 지니고, 듣기말하기는 의미 공유의 과정임을 이해하고 듣기 말하기 활동을 하며, 발표한다.
			하	듣기말하기는 의미 공유의 과정임을 이해하고 듣기 말하기 활동을 하며, 발표한다.
	등급		채점 기준		배점
	과정 (10)	평가 요소	① 모둠별로 선택한 도서를 성실하게 읽었다. ② 교사가 제시한 구술평가 문제지에 대한 답을 성실하게 작성하였다. ③ 독서 기록장을 빠짐 없이 기록하고 제출하였다. ④ 모둠별 독서 구술(대화) 연습시 성실하게 임하였다.
		A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		10
		B	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		9
		C	위의 평가요소를 2가지를 만족하는 경우		8
		D	위의 평가요소를 1가지를 만족하는 경우		7
		E	위의 평가요소를 모두 만족하지 못하는 경우		6
		미응시	본인 의사에 의한 미응시자(기본점수)		4
			장기 미인정결석		3
	결과 (10)	평가 요소	① 교사가 제시한 질문에 맞게 자기 언어로 논리적이게 말하고 내용을 정확히 알고 있다. ② 말한 내용에 판단 근거가 적절하고 전달력 있게 표현하였다. ③ 적당한 속도로 구술하고 상대의 반응을 살피면서 말하였다. ④ 듣는 이는 말한 이가 전달하고자 하는 핵심 내용을 파악하고 대화 기록지에 작성하였다.
		A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		10
		B	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		9
		C	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		8
		D	위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우		7
		E	위의 평가요소를 모두 만족하지 못하는 경우		6
		미응시	본인 의사에 의한 미응시자		4
			장기 미인정결석		3

다. 3학년

포트폴리오 (15)	성취 기준	다양한 성취기준에 근거하여 수행한 여러 활동 과정의 참여도와 성실도 등을 누적으로 종합하여 평가함.
	평가 기준	상	다양한 성취기준에 근거하여 수행한 여러 활동 과정에서 매우 우수한 참여도와 성실도를 나타냄.
		중	다양한 성취기준에 근거하여 수행한 여러 활동 과정에서 우수한 참여도와 성실도를 나타냄.
		하	다양한 성취기준에 근거하여 수행한 여러 활동 과정에서 미진한 참여도와 성실도를 나타냄.
	평가 요소	① 수업에 필요한 준비를 성실히 하였는가? ② 수업에 적극적이고 협력적으로 참여하였는가? ③ 활동지 내용을 빠짐없이 정리하였는가? ④ 모둠 활동 시 모둠원들의 얘기를 경청하였는가? ⑤ 모둠 활동 시 자신의 생각을 적극적으로 표현하였는가?
	등급	채점 기준		배점
	A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		15
	B	위의 평가요소 중 4가지를 만족하는 경우		13
	C	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		11
	D	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		9
	E	위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우		7
	F	위의 평가요소를 모두 만족하지 못한 경우		5
	미응시자	본인 의사에 의한 미응시		3
		장기 미인정결석		2

독서 포트 폴리오(25)	성취 기준		[9국02-09]자신의 읽기 과정을 점검하고 효과적으로 조정하며 읽는다.
	평가 기준		상	읽기 과정을 점검하고 조정하는 것의 가치를 이해하고, 자신의 읽기 과정을 점검하여, 읽기 과정의 단계에 따라 자신의 읽기 과정을 평가하고 읽기 전략을 적절히 조절하며 읽을 수 있다.
			중	읽기 과정을 점검하고 조정하는 것의 가치를 일부 이해하고, 자신의 읽기 과정을 점검하여, 자신의 읽기 과정을 평가하고 읽기 전략을 조절하며 읽을 수 있다.
			하	자신의 읽기 과정 일부를 점검하고 평가하여, 읽기 전략 일부를 조절하며 읽을 수 있다.
		등급	채점 기준		배점
	과정평가 (15)	평가 요소	① 읽기 과정을 포트폴리오로 빠짐없이 정리하였는가? ② 글을 읽기 전에 필요한 점검·조정을 적절히 수행하였는가? ③ 글을 읽는 중에 필요한 점검·조정을 적절히 수행하였는가? ④ 글을 읽은 후에 필요한 점검·조정을 적절히 수행하였는가? ⑤ 읽기 과정을 점검하고 조정하는 것의 가치를 이해하였는가?
		A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		15
		B	위의 평가요소 중 4가지를 만족하는 경우		13
		C	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		11
		D	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		9
		E	위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우		7
		F	위의 평가요소를 모두 만족하지 못하는 경우		5
		미응시자	본인 의사에 의한 미응시		3
			장기 미인정결석		2
		등급	채점 기준		배점
	결과평가(10)	평가 요소	① 읽기 과정에서 겪은 점검과 조정을 읽기 단계에 따라 말할 수 있는가? ② 읽기 과정에서 겪은 점검과 조정의 적절성을 평가할 수 있는가? ③ 읽기 과정을 점검하고 조정하는 것의 가치를 자신의 경험을 바탕으로 말할 수 있는가? ④ 적절한 준언어·비언어 표현을 활용하여 청중을 고려하며 말하였는가? ⑤ 다른 사람의 말을 듣고 읽기 과정과 말하기 태도의 적절성을 평가할 수 있는가?
		A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		10
		B	위의 평가요소 중 4가지를 만족하는 경우		9
		C	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		8
		D	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		7
		E	위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우		6
		F	위의 평가요소를 모두 만족하지 못하는 경우		5
		미응시자	본인 의사에 의한 미응시		3
			장기 미인정결석		2

6	정의적 능력 평가 방안

가. 평가의 목적

1) 자아개념, 가치관, 태도, 흥미, 책임, 협력 등 학습자의 정의적 요인을 평가하고 성취정도를 살펴볼 수 있다.

2) 정의적 능력 평가를 통해 학습자의 참된 학력 신장을 추구할 수 있다.

나. 평가 단원 및 방법

1) 평가 단원 및 성취기준

1학년	2학년	3학년
4.(2)토의하기	4. 함께 만드는 의미	3.(2) 보고하는 글 쓰기

1학년	성취 기준	9국01-04. 토의에서 의견을 교환하여 합리적으로 문제를 해결한다.
	평가 기준	상	토의 진행 방식과 절차를 고려하고 적절한 근거를 들어 자신의 의견을 제시할 수 있다.
		중	토의 진행 방식과 절차를 고려하고 자신의 의견을 제시할 수 있다.
		하	자신의 의견을 제시하는 데 어려움이 있다.
2학년	성취 기준	[9국 01-01] 듣기․말하기는 의미 공유의 과정임을 이해하고 듣기․말하기 활동을 한다.
	평가 기준	상	듣기․말하기는 의미 공유의 과정임을 이해하고 듣기․말하기 활동을 한다.
		중	듣기․말하기는 의미 공유의 과정임을 이해하고 듣기 활동을 한다.
		하	듣기․말하기는 의미 공유의 과정임을 이해한다.
3학년	성취 기준	[9국03-10] 쓰기 윤리를 지키며 글을 쓰는 태도를 지닌다.
	평가 기준	상	쓰기 윤리의 중요성을 이해하고, 다양한 글 유형에서 쓰기 윤리를 준수하며 글을 쓰는 태도를 지닌다.
		중	쓰기 윤리의 중요성을 이해하고 쓰기 윤리를 준수하며 글을 쓰는 태도를 지닌다.
		하	쓰기 윤리를 인식하고 글을 쓰는 태도를 지닌다.

2) 교사가 학생을 직접 관찰하고, 체크리스트 등의 방법을 활용하여 학습에 대한 호기심, 자신감, 가치인식, 상호작용 등을 측정한다.

다. 평가 실시 및 분석, 활용

1) 계획한 단원의 정의적 능력 평가가 끝난 후, 분석하여 학생 상담 자료로 활용한다.

2) 종합 결과 중 특기사항이 있는 경우에는 생활기록부 세부능력 및 특기사항 란에 해당 내용을 기록한다.

7	평가 유의사항

가. 수행평가 결시자는 추가 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 하되, 부득한 사유로 추가평가가 불가능한 경우에는 각 교과 수행평가 기준안에 따른다.

나. 평가 결과는 학습자, 학급, 학년의 성취 수준을 판단하는 자료가 되고 그 결과의 원인을 분석하는 자료로 쓴다.

다. 평가 결과는 교수자의 교재 연구, 교수 학습 방법의 피드백 자료로 활용한다.

라. 평가 결과물은 이의 신청 기간 동안 교과에서 보관하며, 그 이후에는 학생에게 돌려주거나 폐기한다.

마. 그 외의 발생하는 문제는 본교 학업성적관리 규정을 따른다.

8	수행평가 미응시자 및 학적 변동자 처리

가. 수행평가 미응시자는 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 하되, 추가 평가가 불가능할 경우에는 본교 학업성적 관리규정 제14조에 준하여 처리한다.

※ 장기 미인정결석은 수행평가 척도안에 명시됨.

나. 재취학, 전․편입생은 본교 학업성적관리규정 제16조에 준하여 처리한다.

다. 신체장애 학생 및 특수교육 대상학생은 본교 학업성적관리규정 제20조에 준하여 처리한다.

라. 본 계획에 의해 처리할 수 없는 사항의 경우 교과협의회와 학업성적관리위원회의 협의 결과로 처리한다.

9	성적처리 방법 및 결과의 활용

가. 평가결과를 바탕으로 과제 형태와 난이도를 달리한 교수․학습 활동을 조직하거나 재구성하여 수업에서 소외되는 학생들이 없도록 한다.

나. 평가 결과는 학습 목표의 달성 여부를 확인하고, 수업 방법을 반성하며 개선할 점을 찾아서 교수․학습 과정 및 교수․학습 자료, 평가 도구를 수정, 보완하는 자료로 활용하고, 지속적인 교육과정 개선을 위한 참고자료로 활용되도록 한다.

다. 평가결과를 통해 학습자의 성취수준 이외에 교수학습에 영향을 끼치는 정의적 요인을 분석하여 학습자, 교사, 학부모에게 제공함으로써, 학습자의 의사소통능력을 극대화하는데 활용한다.

					도덕과 평가계획 ◎○ 도덕과 평가계획◎○ ――――――――――――――――――――――――――

1	평가의 목적

가. 도덕적 가치･덕목에 대한 이해를 심화한다.

나. 현대사회의 여러 가지 도덕문제에 대한 민감성과 도덕적 판단력과 실천의지를 함양한다.

다. 합리적이고 바람직한 삶을 영위할 수 있는 도덕적 능력과 태도를 지닌다.

2	기본 방향과 방침

가. 기본방향

1) 학습 목표와 학습 내용에 적합한 평가 방법으로 학습자의 도덕적 의식을 신뢰성 있게 평가할 수 있도록 계획한다.

2) 학습자의 도덕적 지식, 도덕적 실천의지 및 태도를 균형 있게 평가되도록 계획한다.

나. 방   침

1) 도덕성의 인지적, 정의적, 행동적 측면에 대한 통합적 평가가 되도록 한다.

2) 중학교 저학년에서는 덕목 및 도덕규범의 이해, 도덕적 문제 해결, 도덕적 정서 및 도덕적 실천 등의 요소를 고려하여 평가한다.

3) 중학교 고학년의 경우, 특히 인지적 측면에서는 도덕적 개념 및 원리의 이해, 문제  파악 및 인식, 탐구 설계 및 수행, 자료 분석 및 해석, 결론 도출 및 평가, 가치 판단 및 의사 결정 등의 요소를 고려하여 평가한다.

4) 지필, 프로젝트 보고서 작성, 논술, 포트폴리오 등의 평가와 행동 특성 관찰 등 평소 누가 기록된 사실을 종합적으로 반영하여 평가한다.

3	평가의 종류와 반영비율

가. 1학년

평가 종류	자문자답 다이어리	나만의 도덕책 만들기	논술 평가	스피드 퀴즈
횟수/영역	1회	1회	1회	1회
평가 요소	◦ 주어진 질문에 거짓 없이 솔직한 답변을 제시하기 ◦ 질문에 대한 답변을 구체적이고 논리적인 근거를 들어 제시하기 ◦ 그 답변이 자신에게 어떠한 의미를 주는지 명확하게 설명하기 ◦ 이 발표를 통해 자신의 도덕적 성장을 지향하는 실천방안을 제시하기	◦ 자신의 이야기를 거짓 없이 제시하기 ◦ 자신의 가치관을 명확히 제시하기 ◦ 자신의 삶의 이야기를 제시한 가치관에 근거하여 제시하기. ◦ 자신과 가치관을 바탕으로 도덕적 성찰하기	◦ 딜레마 요소나 가치간의 갈등을 파악하기 ◦ 도덕적 판단의 상황에서 자신의 입장을 명확히 제시하기 ◦ 자신의 입장을 선택한 이유를 설득력 있게 제시하기 ◦ 자신과 반대되는 입장을 고려하고 비교하기	◦ 주어진 준비시간에 성실히 준비하기 ◦ 핵심개념을 명확하게 설명하기 ◦ 다른 친구와 협동하는 협력의 태도 갖추기
평가 시기	수시	수시	수시	7월

나. 2학년

평가 종류	지필평가	수행평가		계
반영 비율	60%	40%		100 %
횟수/영역	학기말	정책마켓 보고서	논술/1회
	선택형
만점 (반영비율)	100점 (60%)	20점 (20%)	20점 (20%)	100 %
논술형 평가 반영비율			20 %	20 %
평가 요소		◦ 주제가 성숙한 시민으로서의 역할이라는 취지에 부합하기 ◦ 보고서에 현재의 국가의 문제점을 시의적절하게 제시하기 ◦ 정책을 구현하는 구체적이고 창의적이며 현실적인 실현방안이 제시하기 ◦ 보고서의 내용을 관련기관에 제안하기	◦ 도덕적 상황의 갈등 지점을 명확히 파악하기 ◦ 도덕적 판단의 상황에서 자신의 입장을 명확히 제시하기 ◦ 자신의 입장을 선택한 이유를 설득력 있게 제시하기 ◦ 자신과 반대되는 입장을 고려하고 비교하기
시 기	07.21~07.23	5월 ~ 6월	수시

4	단원별 성취기준 및 성취수준 : 별도보관

5	수행평가 세부기준

가. 1학년

나만의 도덕책 만들기	교육과정 성취기준	9도01-01∼01-02. 자신의 삶을 도덕적으로 성찰하고, 자신이 추구하는 도덕적 가치관을 자신의 도덕적 이야기로 표현할 수 있다.
	평가 기준	상	자신의 도덕적 이야기를 자신이 추구하는 가치를 근거로 제시하고, 더 나아가 자신의 일상 생활에서의 행동을 도덕적으로 성찰할 수 있다.
		중	자신의 도덕적 이야기를 자신이 추구하는 가치를 근거로 제시할 수 있다.
		하	자신의 도덕적 이야기를 제시할 수 있다.
	평가요소	① 자신의 이야기를 거짓 없이 제시하고 있는가. ② 자신의 가치관을 명확히 제시하는가? ③ 자신의 삶의 이야기를 제시한 가치관에 근거하여 제시하는가? ④ 자신과 가치관을 바탕으로 도덕적 성찰을 하였는가?
	상	평가항목을 모두 만족하는 경우
	중	평가항목을 2~3개 만족하는 경우
	하	평가항목을 1개 이하 만족하는 경우

자문자답 다이어리	교육과정 성취기준	9도01-03 ~ 01-05. 자기 자신에 대한 이해를 바탕으로, 자신의 정서적 건강을 증진시키고 바람직한 가치를 추구하며 행복한 삶을 추구하는 태도를 지닐 수 있다.
	평가 기준	상	존경하는 인물의 선정 이유와 존경하는 인물을 닮기 위한 실천방안을 구체적으로 제시할 수 있다.
		중	존경하는 인물의 선정 이유와 존경하는 인물을 닮기 위한 실천방안을 제시할 수 있다.
		하	존경하는 인물의 선정 이유를 제시할 수 있다.
	평가요소	① 자신에게 주어진 질문에 거짓 없이 솔직한 답변을 제시하는가? ② 질문에 대한 답변을 구체적이고 논리적인 근거를 들어 제시했는가? ③ 그 답변이 자신에게 어떠한 의미를 주는지 명확하게 설명했는가? ④ 이 발표를 통해 자신의 도덕적 성장을 지향하는 실천방안을 제시하는가?
	상	평가항목을 모두 만족하는 경우
	중	평가항목을 2~3개 만족하는 경우
	하	평가항목을 1개 이하 만족하는 경우

논술	교육과정 성취기준	9도01-01∼01-05. 도덕적 판단의 상황에서 자신의 입장을 명확히 제시하고, 입장의 타당한 근거를 제시할 수 있다.
	평가 기준	상	도덕적 판단의 상황에서 자신의 입장을 선택한 이유를 논리적이고 타당하게 제시할 수 있다.
		중	도덕적 판단의 상황에서 자신의 입장을 선택한 이유를 제시할 수 있다.
		하	도덕적 판단의 상황에서 자신의 입장을 제시할 수 있다.
	평가요소	① 딜레마 요소나 가치간의 갈등을 파악하고 있는가. ② 도덕적 판단의 상황에서 자신의 입장을 명확히 제시하는가? ③ 자신의 입장을 선택한 이유를 설득력 있게 제시하는가? ④ 자신과 반대되는 입장을 고려하고 비교하였는가?
	상	평가항목을 모두 만족하는 경우
	중	평가항목을 2~3개 만족하는 경우
	하	평가항목을 1개 이하 만족하는 경우

스피드 퀴즈	교육과정 성취기준	9도01-01∼01-05. 수업의 과정에서 제시된 핵심개념을 설명할 수 있다.
	평가 기준	상	뛰어난 협업능력을 보이고, 핵심개념을 유창하게 설명할 수 있다.
		중	협업능력을 바탕으로 핵심개념을 설명할 수 있다.
		하	핵심개념을 이해할 수 있다.
	평가요소	① 준비가 얼마나 성실한가? ② 핵심개념을 명확하게 설명할 수 있는가? ③ 다른 친구와의 협동이 활발히 일어났는가?
	상	평가항목을 모두 만족하는 경우
	중	평가항목을 2개 만족하는 경우
	하	평가항목을 1개 이하 만족하는 경우

나. 2학년

정책마켓 보고서 (20)	성취 기준	9도 03-04~03-05. 성숙한 시민으로서 정의로운 사회를 만들기 위한 정책과 정책을 구현하기 위한 구체적인 실천방안을 제시할 수 있다.
	평가 기준	상	정의로운 사회를 만들기 위한 정책을 만들고 이를 위한 실천방안을 구체적이고 창의적으로 제시하여 이를 관련한 기관에 제안하여 사회의 변화를 위한 실천을 할 수 있다.
		중	정의로운 사회를 만들기 위한 정책을 만들고 이를 위한 실천방안을 제시할 수 있다.
		하	정의로운 사회를 만들기 위한 정책을 만들 수 있다.
	평가 요소	① 주제가 성숙한 시민으로서의 역할이라는 취지에 부합하는가? ② 보고서에 현재의 국가의 문제점을 시의적절하게 제시하였는가 ③ 정책의 실현방안이 구체적이고 창의적이며 현실적인가 ④ 보고서의 내용을 관련기관에 제안하여 실천에 적용하였는가?
	등급	채점 기준		배점
	A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		20
	B	위의 평가요소 중 3 가지를 만족하는 경우		17
	C	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		14
	D	위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우		11
	E	위의 평가요소 모두를 만족하지 못하는 경우		8
	미응시자	본인 의사에 의한 미응시(기본점수)		5
		장기 미인정 결석		4

논술 (20)	성취 기준	9도03-04∼03-07. 도덕적 판단의 상황에서 자신의 입장을 명확히 제시하고, 입장의 타당한 근거를 제시할 수 있다.
	평가 기준	상	도덕적 판단의 상황에서 가치를 비교하여 최우선 가치를 선택 할 수 있다.
		중	도덕적 판단의 상황에서 가치를 비교 할 수 있다.
		하	올바른 가치의 중요성을 알 수 있다.
	평가 요소	① 도덕적 상황의 갈등 지점을 명확히 파악하고 있는가. ② 도덕적 판단의 상황에서 자신의 입장을 명확히 제시하는가? ③ 자신의 입장을 선택한 이유를 설득력 있게 제시하는가? ④ 자신과 반대되는 입장을 고려하고 비교하였는가?
	등급	채점 기준		배점
	A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		20
	B	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		17
	C	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		14
	D	위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우		11
	E	위의 평가요소 모두를 만족하지 못하는 경우		8
	미응시자	본인 의사에 의한 미응시(기본점수)		5
		장기 미인정 결석		4

6	정의적 능력 평가 방안

가. 평가의 활용 목적

1) 자아개념, 가치관, 태도, 흥미, 책임, 협력 등 학습자의 정의적 요인을 평가하고 성취정도를 살펴볼 수 있다.

2) 정의적 능력 평가를 통해 학습자의 참된 학력 신장을 추구할 수 있다.

나. 평가 단원 및 방법

1) 평가 단원

1학년	2학년
도덕적 성찰	북한 주민들의 생활

1학년	성취 기준	9도01-02. 도덕적으로 성찰하는 삶을 살아야하는 이유를 인식하고, 일상생활에서 자신의 삶을 도덕적으로 성찰하는 태도를 가질 수 있다.
	평가기준	상	일상생활에서 지속적으로 자신의 말과 행동, 그리고 내면에 대한 도덕적 성찰을 통해 도덕적 실천의지를 지닐 수 있다.
		중	일상생활에서 부분적이지만 자신의 말과 행동, 그리고 내면에 대한 도덕적 성찰을 통해 도덕적 실천의지를 지닐 수 있다.
		하	자신의 말과 행동, 그리고 내면에 대한 도덕적 성찰을 실천할 수 있다.
2학년	성취 기준	9도03-06. 북한 주민들의 삶을 이해하고 이를 바탕으로 북한 주민들의 삶의 어려움에 공감하는 태도를 지닐 수 있다.
	평가기준	상	북한 주민들의 삶을 통해 북한에서 일어나는 문제점을 파악하고 북한 주민들의 삶의 어려움에 공감하고 통일을 위한 실천방안을 제시할 수 있다.
		중	북한 주민들의 삶을 통해 북한에서 일어나는 문제점을 파악하고 북한 주민들의 삶의 어려움에 공감할 수 있다.
		하	북한 주민들의 삶을 통해 북한 주민을 이해할 수 있다.

2) 교사가 모둠활동 과정을 보고 협동심, 타인에 대한 배려, 가치인식, 상호작용 등을 평가한다.

다. 평가 실시 및 분석, 활용

1) 계획한 단원의 정의적 능력 평가가 끝난 후, 분석하여 학생 상담 자료로 활용한다.

2) 종합 결과 중 특기사항이 있는 경우에는 생활기록부 세부능력 및 특기사항 란에 해당 내용을 기록한다.

7	평가 유의사항

가. 수행평가 결시자는 추가 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 하되, 부득한 사유로 추가평가가 불가능한 경우에는 각 교과 수행평가 기준안에 따른다.

나. 평가 결과는 학습자, 학급, 학년의 성취 수준을 판단하는 자료가 되고 그 결과의 원인을 분석하는 자료로 쓴다.

다. 평가 결과는 교수자의 교재 연구, 교수 학습 방법의 피드백 자료로 활용한다.

라. 평가 결과물은 이의 신청 기간 동안 교과에서 보관하며, 그 이후에는 학생에게 돌려주거나 폐기한다.

마. 그 외의 발생하는 문제는 본교 학업성적관리 규정을 따른다.

8	수행평가 미응시자 및 학적 변동자 처리

가. 수행평가 미응시자는 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 하되, 추가 평가가 불가능할 경우에는 본교 학업성적 관리규정 제14조에 준하여 처리한다.

※ 장기무단 결석 및 위탁교육, 장기무단결석은 수행평가 척도안에 명시됨.

나. 재취학, 전․편입생은 본교 학업성적관리규정 제16조에 준하여 처리한다.

다. 신체장애 학생 및 특수교육 대상학생은 본교 학업성적관리규정 제20조에 준하여 처리한다.

라. 본 계획에 의해 처리할 수 없는 사항의 경우 교과협의회와 학업성적관리위원회의 협의 결과로 처리한다.

9	평가결과 활용방안

가. 평가결과를 바탕으로 과제 형태와 난이도를 달리한 교수․학습 활동을 조직하거나 재구성하여 수업에서 소외되는 학생들이 없도록 한다.

나. 평가 결과는 학습 목표의 달성 여부를 확인하고, 수업 방법을 반성하며 개선할 점을 찾아서 교수․학습 과정 및 교수․학습 자료, 평가 도구를 수정, 보완하는 자료로 활용하고, 지속적인 교육과정 개선을 위한 참고자료로 활용되도록 한다.

다. 평가결과를 통해 학습자의 성취수준 이외에 교수학습에 영향을 끼치는 정의적 요인을 분석하여 학습자, 교사, 학부모에게 제공함으로써, 학습자의 의사소통능력을 극대화하는데 활용한다.

					사회과 평가계획 ◎○ 사회과 평가계획◎○ ――――――――――――――――――――――――――

1	평가의 목적

가. 사회의 여러 현상과 특성을 그 사회의 지리적 환경, 역사적 발전, 정치·경제·사회적 제도 등과 관련지어 이해한다.

나. 지표 공간의 자연 및 인문 환경에 대한 이해를 통해 지역에 따른 인간 생활의 다양성을 파악하고, 지리적 지식과 기능을 습득하여 지리적 문제를 해결한다.

다. 각 시대의 특색을 중심으로 우리나라의 역사적 전통과 문화의 특수성을 파악하여 민족사의 발전상을 체계적으로 이해하며, 이를 바탕으로 인류 생활의 발달 과정과 각 시대의 문화적 특색을 파악한다.

라. 사회생활에 관한 기본적 지식과 정치·경제·사회·문화 현상에 대한 기본적인 원리를 종합적으로 이해하고, 현대 사회의 성격 및 민주적 사회생활을 위하여 해결해야 할 여러 문제를 파악한다.

마. 사회 현상과 문제를 파악하는 데 필요한 지식과 정보를 획득, 분석, 조직, 활용하는 능력을 기르며, 사회생활에서 나타나는 여러 문제를 합리적으로 해결하기 위한 탐구 능력, 의사 결정 능력 및 사회 참여 능력을 기른다.

바. 개인과 사회생활을 민주적으로 운영하고, 우리 사회가 당면한 문제들에 관심을 가지고 민주 국가 발전과 세계의 발전에 적극적으로 이바지하려는 태도를 가진다.

2	기본 방향과 방침

가. 기본방향

1) 교육과정 내용의 대강화와 교수·학습 방법의 자율화에 맞는 다양한 평가 방법을 활용할 수 있도록 한다.

2) 사회과 평가는 교육과정에 제시된 목표와 내용, 교수·학습 방법과의 일관성을 유지하도록 한다.

3) 사회과 평가는 교육과정에 제시된 목표를 준거로 하여 추출된 내용 요소에 따라 이루어지도록 한다.

4) 평가는 개개인의 학습 과정과 성취 수준을 이해하고 발달을 돕는 차원에서 실시한다.

5) 학습의 과정 및 학습의 수행에 관한 평가가 이루어지도록 한다.

6) 평가 내용은 지식 영역에만 치우쳐서는 안 되며, 기능과 가치·태도 영역을 균형 있게 선정한다.

7) 지식 영역의 평가에서는 사실적 지식의 습득 여부와 함께 사회 현상의 설명과 문제 해결에 필수적인 기본 개념 및 원리, 일반화에 대한 이해 정도를 측정하는 것에 중점을 둔다.

8) 기능 영역의 평가에서는 지식의 습득과 민주적 사회생활을 하는 데 필수적인 정보의 획득 및 활용 기능, 탐구 기능, 의사 결정 기능, 집단 참여 기능을 측정하는 데 초점을 둔다.

9) 가치·태도 영역의 평가에서는 국가, 사회의 요구와 개인적 요구에 비추어 바람직한 가치와 합리적 가치의 내면화 정도, 가치에 대한 분석 및 평가 능력, 공감 능력, 친사회적 행동 실천 능력 등을 평가한다.

나. 방   침

1) 지필 평가 외에 면접, 체크 리스트, 토론, 논술, 관찰, 활동 보고서, 포트폴리오 등을 통한 다양한 평가가 이루어질 수 있도록 한다.

2) 선택형 평가를 실시하더라도 단순한 결과적 지식 습득의 여부보다는 기본 개념 및 원리의 이해와 아울러 이러한 지식 및 정보의 획득 과정과 활용 능력이 평가되도록 한다.

3) 사고력 신장이나 가치, 태도의 변화를 평가하기 위하여 양적 자료와 더불어 질적 자료를 수집하여 평가하도록 한다.

4) 발표, 토론, 역할 놀이, 시뮬레이션 등 개인 및 집단 활동에 대한 관찰이나 면접과 같은 평가 방법을 활용하여 문제 및 갈등 해결 능력, 공감 능력, 친사회적 행동 실천 능력 등을 평가한다.

5) 자료를 분석·해석하고, 복합적이고 단계적으로 사고하는 것을 측정할 수 있도록 평가 방법을 고안해야 한다.

3	평가의 종류와 반영 비율

가. 2 ․ 3 학년

평가 종류	지필평가	수행평가		계
반영 비율	60%	20%	20%	100
횟수/영역	2차	포트폴리오	논술1
	선택형		논술형
만점 (반영비율)	100점 (60%)	20점 (20%)	20점 (20%)	100
논술형 평가 반영비율			20%	20%
평가 요소		수행평가 세부기준 참조
시 기	7.21~7.23	상시	6월

4	단원별 성취기준 및 성취수준 : 별도보관

5	수행평가 세부기준

가. 2학년

포트폴리오 (20)	성취 기준	9사(지리)01-01∼9사(지리)01-03, 9사(지리)02-01∼9사(지리)02-03, 9사(지리)03-01∼9사(지리)03-03, 9사(지리)04-01∼9사(지리)04-03, 9사(지리)05-01∼9사(지리)05-03, 9사(지리)06-01∼9사(지리)06-03
	평가기준	A	학습과 관련된 제반 과제를 정해진 기간에 충실하고 정확하게 수행할 수 있다.
		B	학습과 관련된 대부분의 과제를 정해진 기간에 비교적 충실하고 정확하게 수행할 수 있다.
		C	학습과 관련된 일부 과제를 부분적으로 수행할 수 있다.
	평가요소	① 수업에 필요한 자료를 잘 갖추고 있는가? ② 수업 내용을 빠짐없이 잘 기록하였는가? ③ 모든 활동지를 파일로 잘 관리하였는가? ④ 학습목표를 인지하고 형성평가 문제를 잘 해결하였는가?
	등급	채점기준		배점
	A	위의 평가요소 4개 항목 모두를 만족하는 경우		20
	B	위의 평가요소 3개 항목을 만족하는 경우		18
	C	위의 평가요소 2개 항목을 만족하는 경우		16
	D	위의 평가요소 1개 항목을 만족하는 경우		14
	E	평가 기준 중 만족하는 요소가 없는 경우		12
	미 응시자	본인 의사에 의한 미 응시		10
		장기 미인정결석		8

논술1 (20)	성취 기준	9사(지리)05-03 자연재해로 인한 피해가 증가하거나 감소한 지역을 비교하여, 자연재해로 인한 피해를 줄일 수 있는 방안을 모색한다.
	평가기준	A	자연재해로 인한 피해가 증가하거나 감소한 지역을 조사하여 비교하고, 자연재해로 인한 피해를 줄일 수 있는 방안을 제시할 수 있다.
		B	자연재해로 인한 피해가 증가하거나 감소한 지역의 사례를 제시할 수 있다.
		C	자연재해로 인한 피해는 인간 활동에 의해 증가하거나 감소할 수 있음을 파악할 수 있다.
	평가요소	① 활화산과 판 경계의 관계를 토대로 자연 환경을 서술하였는가? ② 주민 생활의 장, 단점을 모두 포함하여 제시하였는가? ③ 관광지로 홍보하기 위한 지역의 가치를 설명하였는가? ④ 어휘의 선택 및 문장 간의 연결이 적절하였는가?
	등급	채점기준		배점
	A	위의 평가요소 4개 항목 모두를 만족하는 경우		20
	B	위의 평가요소 3개 항목을 만족하는 경우		18
	C	위의 평가요소 2개 항목을 만족하는 경우		16
	D	위의 평가요소 1개 항목을 만족하는 경우		14
	E	평가 기준 중 만족하는 요소가 없는 경우		12
	미 응시자	본인 의사에 의한 미응시(기본점수)		10
		장기 미인정결석		8

나. 3학년

포트폴리오 (20)	성취 기준	9사(일사)06-01∼9사(일사)06-03, 9사(일사)07-01∼9사(일사)07-03, 9사(일사)08-01∼9사(일사)08-03, 9사(일사)09-01∼9사(일사)09-03, 9사(일사)10-01∼9사(일사)10-03, 9사(일사)11-01∼9사(일사)11-03
	평가기준	A	학습과 관련된 제반 과제를 정해진 기간에 충실하고 정확하게 수행할 수 있다.
		B	학습과 관련된 대부분의 과제를 정해진 기간에 비교적 충실하고 정확하게 수행할 수 있다.
		C	학습과 관련된 일부 과제를 부분적으로 수행할 수 있다.
	평가요소	① 수업에 필요한 자료를 잘 갖추고 있는가? ② 수업 내용을 빠짐없이 잘 기록하였는가? ③ 모든 활동지를 파일로 잘 관리하였는가? ④ 학습목표를 인지하고 형성평가 문제를 잘 해결하였는가?
	등급	채점기준		배점
	A	평가기준 4개를 모두 만족한 경우		20
	B	평가기준 3개를 만족한 경우		18
	C	평가기준 2개를 만족한 경우		16
	D	평가기준 1개를 만족한 경우		14
	E	평가 기준 중 만족하는 요소가 없는 경우		12
	미 응시자	본인 의사에 의한 미응시(기본점수)		10
		장기 미인정결석		8

논술1 (20)	성취 기준	9사(일사)8-01 경제 활동에서 희소성으로 인한 합리적 선택의 필요성을 이해하고 기본적인 경제 문제 해결을 위한 방식으로서 경제체제의 특징을 분석한다.
	평가기준	A	경제 활동에서 희소성으로 인한 합리적 선택의 필요성을 이해하고, 사례를 통해 기본적인 경제 문제 해결을 위한 방식으로서 특징을 분석할 수 있다.
		B	경제 활동에서 희소성으로 인한 합리적 선택의 필요성을 이해하고, 기본적인 경제 문제 해결을 위한 방식으로서 경제체제의 특징을 설명할 수 있다.
		C	경제 활동에서 희소성으로 인한 합리적 선택의 필요성을 설명할 수 있다.
	평가요소	① 기회비용과 편익의 관계를 알고 합리적으로 선택하는 방법을 아는가? ② 문제해결을 위해 제시된 논거들이 적절한가? ③ 타당한 논증과정을 거쳤는가? ④ 해결책을 창의적으로 제시하였는가?
	등급	채점기준		배점
	A	위의 평가요소 4개 항목 모두를 만족하는 경우		20
	B	위의 평가요소 3개 항목을 만족하는 경우		18
	C	위의 평가요소 2개 항목을 만족하는 경우		16
	D	위의 평가요소 1개 항목을 만족하는 경우		14
	E	평가 기준 중 만족하는 요소가 없는 경우		12
	미 응시자	본인 의사에 의한 미 응시		10
		장기 미인정결석		8

6	정의적 능력 평가 방안

가. 평가의 활용 목적

1) 자아개념, 가치관, 태도, 흥미, 책임, 협력 등 학습자의 정의적 요인을 평가하고 성취정도를 살펴볼 수 있다.

2) 정의적 능력 평가를 통해 학습자의 참된 학력 신장을 추구할 수 있다.

나. 평가 단원 및 방법

1) 평가 단원

2학년	3학년
5. 지구 곳곳에서 일어나는 자연재해	3. 경제생활과 선택

2학년	성취 기준	[9사(지리)05-03] 자연재해로 인한 피해가 증가하거나 감소한 지역을 비교하여, 자연재해로 인한 피해를 줄일 수 있는 방안을 모색한다.
	평가기준	상	자연재해로 인한 피해가 증가하거나 감소한 지역을 조사하여 비교하고, 자연재해로 인한 피해를 줄일 수 있는 방안을 제시할 수 있다.
		중	자연재해로 인한 피해가 증가하거나 감소한 지역의 사례를 제시할 수 있다.
		하	자연재해로 인한 피해는 인간 활동에 의해 증가하거나 감소할 수 있음을 파악할 수 있다.
3학년	성취 기준	[9사(일사)08-02] 자유 시장 경제에서 기업의 역할과 사회적 책임을 이해하고, 기업가 정신을 함양할 수 있는 태도를 갖는다.
	평가기준	상	자유 시장 경제에서 기업의 역할을 이해하고, 사례를 통해 기업의 사회적 책임과 기업가 정신의 필요성을 도출하여 설명할 수 있다.
		중	자유 시장 경제에서 기업의 역할을 이해하고, 기업의 사회적 책임과 기업가 정신의 필요성을 설명할 수 있다.
		하	자유 시장 경제에서 기업의 역할과 사회적 책임을 제시할 수 있다.

1) 교사가 학생을 직접 관찰하고, 체크리스트 등의 방법을 활용하여 학습에 대한 호기심, 자신감, 가치인식, 상호작용 등을 측정한다.

2) 자유반응형 평가를 활용하여 수업에 대한 흥미도를 측정한다.

다. 평가 실시 및 분석, 활용

1) 계획한 단원의 정의적 능력 평가가 끝난 후, 분석하여 학생 상담 자료로 활용한다.

2) 종합 결과 중 특기사항이 있는 경우에는 생활기록부 세부능력 및 특기사항 란에 해당 내용을 기록한다.

7	평가 유의사항

가. 수행평가 결시자는 추가 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 하되, 부득한 사유로 추가평가가 불가능한 경우 교과 수행평가 기준안에 따른다.

나. 논술평가를 추가로 실시할 평가에 반영한다.

다. 평가 결과는 학습자, 학급, 학년의 성취 수준을 판단하는 자료가 되고 그 결과의 원인을 분석하는 자료로 쓴다.

라. 평가 결과는 교수자의 교재 연구, 교수 학습 방법의 피드백 자료로 활용한다.

마. 기본 학습 성취 수준 미도달자는 담당교사가 수시로 지도하도록 한다.

바. 평가 결과물은 이의 신청 기간 동안 보관하며, 그 이후에는 폐기한다.

8	수행평가 미응시자 및 학적 변동자 처리

가. 수행평가 미응시자는 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 하되, 추가 평가가 불가능할 경우에는 본교 학업성적 관리규정 제14조에 준하여 처리한다.

※ 장기무단 결석 및 위탁교육, 장기미인정결석은 수행평가 척도안에 명시됨.

나. 재취학, 전․편입생은 본교 학업성적관리규정 제16조에 준하여 처리한다.

다. 신체장애 학생 및 특수교육 대상학생은 본교 학업성적관리규정 제20조에 준하여 처리한다.

라. 본 계획에 의해 처리할 수 없는 사항의 경우 교과협의회와 학업성적관리위원회의 협의 결과로 처리한다.

9	성적처리 방법 및 결과의 활용

가. 평가결과를 바탕으로 과제 형태와 난이도를 달리한 교수․학습 활동을 조직하거나 재구성하여 수업에서 소외되는 학생들이 없도록 한다.

나. 평가 결과는 학습 목표의 달성 여부를 확인하고, 수업 방법을 반성하며 개선할 점을 찾아서 교수․학습 과정 및 교수․학습 자료, 평가 도구를 수정, 보완하는 자료로 활용하고, 지속적인 교육과정 개선을 위한 참고자료로 활용되도록 한다.

다. 평가결과를 통해 학습자의 성취수준 이외에 교수학습에 영향을 끼치는 정의적 요인을 분석하여 학습자, 교사, 학부모에게 제공함으로써, 학습자의 의사소통능력을 극대화하는데 활용한다.

					역사과 평가계획 ◎○ 역사과 평가계획◎○ ――――――――――――――――――――――――――

1	평가의 목적

가. 우리나라와 세계 역사의 주요 사실과 개념에 대한 지식을 이해한다.

나. 우리나라와 세계 역사에 대한 이해를 심화함으로써 그 상호 연관성을 파악하고 역사적 통찰력을 기른다.

다. 우리나라와 세계의 역사와 문화 현장을 견학하고 체험함으로써 문화 창조의 능력을 함양한다.

라. 다양한 역사적 자료를 탐구하고 해석하는 과정을 통해서 스스로 문제의식을 가지고 비판적으로 사고하는 능력을 기른다.

마. 오늘날의 사회가 직면한 문제들의 역사적 배경과 상호 관련성을 파악하여 현대 세계와 우리나라에 대한 이해를 확대한다.

바. 시간과 공간 속에서 달라지는 인간의 삶에 대한 이해를 기초로 다른 문화와 전통을 존중하는 태도를 기른다.

2	기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 평가는 역사 교육과정에 명시된 내용 요소와 성취 기준을 근거로 평가하되, 단편적인 역사 지식의 암기를 요구하는 데서 벗어나 역사적 사고 기능과 역사에 대한 관심과 태도 영역까지 종합적이고 균형 있게 평가한다.

2) 평가 내용은 각 영역의 학습 내용에서 균형 있게 선정하되, 학년별 수준과 범위를 고려한다.

나. 방   침

1) 자료를 분석, 해석하고, 복합적이고 단계적으로 사고하는 것을 측정할 수 있도록 평가 방법을 고안해야 한다.

2) 역사 교육의 목표에 충실하고 역사적 탐구의 과정이나 사고력 신장, 역사학에 대한 가치·태도의 변화를 평가하기 위해서는 결과 평가와 함께 질적 평가를 활용하여야 한다. 결과 평가가 지필 평가에 의한 중심으로 이루어진다면, 질적 평가는 관찰, 면접 등에 의한 자료를 중심으로 행해져야 한다.

3) 학생들의 역사적 기능과 태도의 사전 성취도를 측정하는 진단 평가, 학습의 과정에서 학생들의 수업 내용 이해 여부를 점검하고 피드백을 제공하기 위한 목적으로 수행되는 형성 평가, 일련의 학습 과제나 독립된 교수 프로그램이 끝난 후 학습자의 성취도를 확인하기 위해 실시하는 총괄 평가, 정답을 구하는 사고의 과정과 학습 활동 과정을 측정하는 수행 평가를 적절하게 활용하여 학습 의욕을 자극하고, 학습 과정과 평가의 연계성 및 성취도를 높이도록 한다.

4) 학생들의 학습 결과보다는 학습 과정 및 수행을 중시하는 차원에서 학습자 스스로 자신의 학습 상태, 사고 과정, 기능, 가치 영역 등을 평가하는 자기 평가, 상호 평가, 조별 평가 등의 여러 가지 평가 기법을 고려할 수 있다.

5) 평가는 설정된 성취 기준에 근거하여 실시하고, 그 결과를 학습 지도 계획 수립과 지도 방법 개선, 인성교육 및 진로 지도 등에 활용한다.

3	평가의 종류와 반영 비율

가. 2, 3학년

평가 종류	지필평가		수행평가			계
반영 비율	60%		40%			100
횟수/영역	1회		역사 인물 모의 선거	역사 토론	나의 역사 성장 발자취
	선택형	논술형
만점 (반영비율)	80점 (48%)	20점 (12%)	20점 (20%)	10점 (10%)	10점 (10%)	100
	100점 (60%)
서술/논술형 평가 반영비율	12%		5%		5%	22%
평가 요소	① 주어진 사료를 역사적 관점에서 해석하기 ② 주어진 학습 자료의 핵심 개념 및 인과관계 파악하기 ③ 역사적 상상력을 활용하여 역사 탐구 주제를 논리에 맞게 선택하고, 주제에 맞게 배열하기 ④ 주어진 논술 주제를 자신의 관점을 활용하여 역사적 근거를 들어 논술하기		① 역사를 활용하여 민주주의의 기본 개념 및 흐름 이해하기 ② 역사 인물을 이해하고, 과거 및 현재의 관점에서 선거 공약 만들기 ③ 선거 공약을 친구들과 함께 협력하여 홍보하기 ④ 친구들과 함께 협력하고, 친구를 배려하는 마음가짐 갖기	① 역사 토론 주제를 합리적으로 이해하기 ② 토론 주제에 대해 역사적 근거를 들어 이야기하기 ③ 다른 친구들의 이야기를 경청하기 ④ 토론 결과를 모둠원과 함께 도출하기 ⑤ 민주적인 토론 방법 및 태도 이해하기	① 역사 학습과 관련된 정리 과제 수행하기 ② 모둠 학습 주제를 친구들과 함께 완성하기 ③ 역사 학습을 토대로 자신이 성장하는 모습을 관찰하기
시 기	07.21~07.23		5월	6월	전 기간

4	단원별 성취기준 및 성취수준 : 별도보관

5	수행평가 세부기준

가. 2학년

역사 인물 모의 선거 (20)	성취기준	역9124. 삼국의 발전 과정에서 나타난 공통점을 추출하고, 이를 가야 연맹의 성립과 변화 과정에서 나타난 특징과 비교하여 그 차이를 설명할 수 있다.
	평가기준	상	삼국의 발전 과정에서 나타난 공통점을 파악하고, 이를 가야 연맹의 성립 및 변화 과정에 나타난 특징과 비교하여 설명할 수 있다.
		중	삼국의 발전 과정에서 나타난 공통점을 확인하고, 가야 연맹의 발전 과정과는 차이가 있음을 설명할 수 있다.
		하	삼국과 가야 연맹의 성립 및 변화 과정에서 나타난 주요 사건을 열거할 수 있다.
	등급	채점기준		배점
	평가요소	① 모둠원들과 협의하여 후보자로 내세울 역사적 인물을 선정하였는가? ② 선거 포스터에 역사적 사실을 활용한 선거 공약을 2개 이상 포함하였는가? ③ 선거 포스터에 당시의 역사적 상황을 반영한 가상의 선거 공약을 1개 이상 포함 하였는가? ④ 당시의 인물이 되었다고 생각하고 선거 유세를 진행하였는가? ⑤ 모둠별 선거 유세에 모둠원 전체가 역할을 갖고 참여하였는가? ⑥ 다른 후보자들의 공약을 듣고, 자신의 의견을 제시하였는가? ⑦ 모의 선거 활동 전체에 주체적으로 참여하였는가? ⑧ 모둠원들과 함께 소통하고 화합하며 수행 과정에 참여하였는가?
	A	위의 평가요소를 모두 만족하는 경우		20
	B	위의 평가요소 중 7가지를 만족하는 경우		18
	C	위의 평가요소 중 6가지를 만족하는 경우		16
	D	위의 평가요소 중 5가지를 만족하는 경우		14
	E	위의 평가요소 중 4가지를 만족하는 경우		12
	F	위의 평가요소 중 3가지 이하를 만족하는 경우		10
	미응시자	본인 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)		8
		장기 미인정 결석으로 인한 수행평가 미응시자(미제출자)		7

역사 토론 (10)	성취기준	역9132. 삼국 통일의 과정을 동아시아 국제 정세 속에서 이해하고, 그 의의와 한계를 파악할 수 있다.
	평가기준	상	삼국 통일 과정을 동아시아 국제 정세의 흐름 속에서 설명하고, 그 의의와 한계를 평가할 수 있다.
		중	신라의 삼국 통일 과정을 설명하고, 그 의의를 말할 수 있다.
		하	신라의 삼국 통일 과정을 말할 수 있다.
	등급	채점기준		배점
	평가요소	① 토론 주제와 관련된 자신의 생각을 제시하였는가? (총 2점) ①-1 자신의 생각을 2회 이상 제시하였는가? (2점) ①-2 자신의 생각을 1회 이상 제시하였는가? (1점) ② 자신의 생각과 역사적인 근거가 논리적으로 연결이 되는가? (1점) ③ 모둠원들과 협력하여 모둠만의 의견을 정리하여 제시하였는가? (1점) ④ 다른 친구들의 의견을 경청하고 공감하는가? (1점) ⑤ 토론 규칙을 잘 지키며 토론에 참여하였는가? (1점) *모둠별 사회자, 기록자의 경우 평가 영역 ①항의 점수를 2점 제공한다. 단, 사회자 및 기록자의 역할 수행 정도가 미흡할 경우 2회당 1점씩 감점한다.
	A	평가 영역의 합계 점수가 6점인 경우		10
	B	평가 영역의 합계 점수가 5점인 경우		9
	C	평가 영역의 합계 점수가 4점인 경우		8
	D	평가 영역의 합계 점수가 3점인 경우		7
	E	평가 영역의 합계 점수가 2점인 경우		6
	F	평가 영역의 합계 점수가 1점인 경우		5
	미응시자	본인 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)		4
		장기 미인정 결석으로 인한 수행평가 미응시자(미제출자)		3

나의 역사 성장 발자취 (10)	성취기준	역9111 ~ 역9136의 영역
	평가기준	상	역사 학습에 주도적으로 참여하여 과제를 성실히 수행하고, 과제 수행의 결과를 통해 학생의 성장을 파악할 수 있다. 친구들과 함께 모둠 활동을 수행하며 책임감을 갖고 참여한다. 자신의 생각을 스스로 표현하고 정리할 수 있다.
		중	역사 학습에 참여하여 과제를 수행하고, 과제 수행의 결과를 통해 학생의 성장을 파악할 수 있다. 친구들과 함께 모둠 활동을 수행하고 자신의 생각을 표현할 수 있다.
		하	역사 학습에 참여하였지만 과제 수행 정도가 미흡하다. 모둠 활동에 참여하였으나 주체적으로 참여하지 못했다.
	등급	채점기준		배점
	평가요소	① 역사 활동지를 모두 순서대로 보관하고, 성실하게 작성하였는가? ② 학습 주제와 관련된 개인 역사 과제를 모두 수행하였는가? ③ 역사 학습 마침표(학습 마무리) 과제를 빠짐없이 수행하였는가? ④ 학습 주제와 관련된 모둠 활동에 적극적으로 참여하였는가? ⑤ 역사 수업의 모둠 활동에서 주제에 맞는 결과물을 산출하였는가? ⑥ 자신의 역할을 갖고 모둠 활동에 참여하였는가?
	A	위의 평가요소를 모두 만족하는 경우		10
	B	위의 평가요소 중 5개 항목을 만족하는 경우		9
	C	위의 평가요소 중 4개 항목을 만족하는 경우		8
	D	위의 평가요소 중 3개 항목을 만족하는 경우		7
	E	위의 평가요소 중 2개 항목을 만족하는 경우		6
	F	위의 평가요소 중 1개 이하의 항목을 만족하는 경우		5
	미응시자	본인 의사에 의한 미응시자(기본점수)		4
		장기 미인정 결석으로 인한 수행평가 미응시자(미제출자)		3

나. 3학년

역사 인물 모의 선거 (20)	성취기준	역9162. 조선 후기 실학자들이 제기한 사회 개혁 방안의 내용을 알고, 실학의 성격과 의의에 대해 설명할 수 있다.
	평가기준	상	조선 후기 실학자들이 제기한 사회 개혁 방안의 내용을 이해하고, 실학의 성격과 의의에 대해 종합적으로 설명할 수 있다
		중	조선 후기 실학자들이 제기한 사회 개혁 방안을 알고, 그 의의에 대해 설명할 수 있다.
		하	조선 후기 실학자들의 대표적 주장을 말할 수 있다.
	등급	채점기준		배점
	평가요소	① 모둠원들과 협의하여 후보자로 내세울 역사적 인물을 선정하였는가? ② 선거 포스터에 역사적 사실을 활용한 선거 공약을 2개 이상 포함하였는가? ③ 선거 포스터에 당시의 역사적 상황을 반영한 가상의 선거 공약을 1개 이상 포함 하였는가? ④ 당시의 인물이 되었다고 생각하고 선거 유세를 진행하였는가? ⑤ 모둠별 선거 유세에 모둠원 전체가 역할을 갖고 참여하였는가? ⑥ 다른 후보자들의 공약을 듣고, 자신의 의견을 제시하였는가? ⑦ 모의 선거 활동 전체에 주체적으로 참여하였는가? ⑧ 모둠원들과 함께 소통하고 화합하며 수행 과정에 참여하였는가?
	A	위의 평가요소를 모두 만족하는 경우		20
	B	위의 평가요소 중 7가지를 만족하는 경우		18
	C	위의 평가요소 중 6가지를 만족하는 경우		16
	D	위의 평가요소 중 5가지를 만족하는 경우		14
	E	위의 평가요소 중 4가지를 만족하는 경우		12
	F	위의 평가요소 중 3가지 이하를 만족하는 경우		10
	미응시자	본인 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)		8
		장기 미인정 결석으로 인한 수행평가 미응시자(미제출자)		7

역사 토론 (10)	성취기준	역9212. 갑신정변, 동학 농민 운동, 갑오개혁에서 지향했던 새로운 사회를 구체적 개혁안을 통해 설명할 수 있다.
	평가기준	상	갑신정변, 동학 농민 운동, 갑오개혁의 과정과 각 개혁의 주도 세력이 지향했던 새로운 사회의 모습을 구체적 개혁안을 비교하여 설명할 수 있다.
		중	갑신정변, 동학 농민 운동, 갑오개혁에서 제시한 개혁안에 나타난 공통점과 차이점을 설명할 수 있다.
		하	갑신정변, 동학 농민 운동, 갑오개혁을 구분하여 말할 수 있다.
	등급	채점기준		배점
	평가요소	① 토론 주제와 관련된 자신의 생각을 제시하였는가? (총 2점) ①-1 자신의 생각을 2회 이상 제시하였는가? (2점) ①-2 자신의 생각을 1회 이상 제시하였는가? (1점) ② 자신의 생각과 역사적인 근거가 논리적으로 연결이 되는가? (1점) ③ 모둠원들과 협력하여 모둠만의 의견을 정리하여 제시하였는가? (1점) ④ 다른 친구들의 의견을 경청하고 공감하는가? (1점) ⑤ 토론 규칙을 잘 지키며 토론에 참여하였는가? (1점) *모둠별 사회자, 기록자의 경우 평가 영역 ①항의 점수를 2점 제공한다. 단, 사회자 및 기록자의 역할 수행 정도가 미흡할 경우 2회당 1점씩 감점한다.
	A	평가 영역의 합계 점수가 6점인 경우		10
	B	평가 영역의 합계 점수가 5점인 경우		9
	C	평가 영역의 합계 점수가 4점인 경우		8
	D	평가 영역의 합계 점수가 3점인 경우		7
	E	평가 영역의 합계 점수가 2점인 경우		6
	F	평가 영역의 합계 점수가 1점인 경우		5
	미응시자	본인 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)		4
		장기 미인정 결석으로 인한 수행평가 미응시자(미제출자)		3

나의 역사 성장 발자취 (10)	성취기준	역9161 ~ 역9215의 영역
	평가기준	상	역사 학습에 주도적으로 참여하여 과제를 성실히 수행하고, 과제 수행의 결과를 통해 학생의 성장을 파악할 수 있다. 친구들과 함께 모둠 활동을 수행하며 책임감을 갖고 참여한다. 자신의 생각을 스스로 표현하고 정리할 수 있다.
		중	역사 학습에 참여하여 과제를 수행하고, 과제 수행의 결과를 통해 학생의 성장을 파악할 수 있다. 친구들과 함께 모둠 활동을 수행하고 자신의 생각을 표현할 수 있다.
		하	역사 학습에 참여하였지만 과제 수행 정도가 미흡하다. 모둠 활동에 참여하였으나 주체적으로 참여하지 못했다.
	등급	채점기준		배점
	평가요소	① 역사 활동지를 모두 순서대로 보관하고, 성실하게 작성하였는가? ② 학습 주제와 관련된 개인 역사 과제를 모두 수행하였는가? ③ 역사 학습 마침표(학습 마무리) 과제를 빠짐없이 수행하였는가? ④ 학습 주제와 관련된 모둠 활동에 적극적으로 참여하였는가? ⑤ 역사 수업의 모둠 활동에서 주제에 맞는 결과물을 산출하였는가? ⑥ 자신의 역할을 갖고 모둠 활동에 참여하였는가?
	A	위의 평가요소를 모두 만족하는 경우		10
	B	위의 평가요소 중 5개 항목을 만족하는 경우		9
	C	위의 평가요소 중 4개 항목을 만족하는 경우		8
	D	위의 평가요소 중 3개 항목을 만족하는 경우		7
	E	위의 평가요소 중 2개 항목을 만족하는 경우		6
	F	위의 평가요소 중 1개 이하의 항목을 만족하는 경우		5
	미응시자	본인 의사에 의한 미응시자(기본점수)		4
		장기 미인정 결석으로 인한 수행평가 미응시자(미제출자)		3

6	정의적 능력 평가 방안

가. 평가의 활용 목적

1) 자아개념, 가치관, 태도, 흥미, 책임, 협력 등 학습자의 정의적 요인을 평가하고 성취정도를 살펴볼 수 있다.

2) 정의적 능력 평가를 통해 학습자의 참된 학력 신장을 추구할 수 있다.

나. 평가 단원 및 방법

1) 평가 단원 및 성취기준

2학년	3학년
Ⅲ. 통일 신라와 발해의 발전	Ⅰ. 근대 국가 수립 운동과 국권 수호 운동

2학년	성취 기준	역9135. 발해의 성립과 문화적 특징을 통해 고구려와의 관련성을 이해하고, 발해의 발전상을 설명할 수 있다.
	평가 기준	상	발해의 건국 및 발전 과정을 설명하고, 발해가 고구려를 계승한 국가라는 사실을 입증할 수 있는 역사적․문화적 근거를 제시할 수 있다.
		중	발해의 건국 및 발전 과정, 문화적 특징을 설명하고, 발해가 고구려를 계승하였음을 말할 수 있다.
		하	발해가 고구려를 계승하였음을 말할 수 있다.
3학년	성취 기준	역9211. 흥선대원군 집권기의 대내외 정책, 강화도조약 체결의 대내외적 배경, 개항 이후 개화 정책 추진과 그 과정에서 나타난 갈등을 설명할 수 있다.
	평가 기준	상	흥선대원군의 대내외 정책과 강화도조약 체결 및 개화 정책의 추진 과정을 비교하고, 개화 정책의 추진 과정에서 나타난 갈등을 사례를 들어 설명할 수 있다.
		중	흥선대원군 집권기의 대내외 정책과 강화도조약 체결의 배경, 개항 이후의 개화 정책 추진과 그 과정에서 나타난 갈등을 설명할 수 있다.
		하	흥선대원군 집권기의 정책과 강화도조약, 개화 정책의 내용을 말할 수 있다.

2) 교사가 학생을 직접 관찰하고, 체크리스트 등의 방법을 활용하여 학습에 대한 호기심, 자신감, 가치인식, 상호작용 등을 측정한다.

다. 평가 실시 및 분석, 활용

1) 계획한 단원의 정의적 능력 평가가 끝난 후, 분석하여 학생 상담 자료로 활용한다.

2) 종합 결과 중 특기사항이 있는 경우에는 생활기록부 세부능력 및 특기사항 란에 해당 내용을 기록한다.

7	평가 유의사항

가. 수행평가 결시자는 추가 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 하되, 부득한 사유로 추가평가가 불가능한 경우에는 각 교과 수행평가 기준안에 따른다.

나. 평가 결과는 학습자, 학급, 학년의 성취 수준을 판단하는 자료가 되고 그 결과의 원인을 분석하는 자료로 쓴다.

다. 평가 결과는 교수자의 교재 연구, 교수 학습 방법의 피드백 자료로 활용한다.

라. 평가 결과물은 이의 신청 기간 동안 교과에서 보관하며, 그 이후에는 학생에게 돌려주거나 폐기한다.

마. 그 외의 발생하는 문제는 본교 학업성적관리 규정을 따른다.

8	수행평가 미응시자 및 학적 변동자 처리

가. 수행평가 미응시자는 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 하되, 추가 평가가 불가능할 경우에는 본교 학업성적 관리규정 제14조에 준하여 처리한다.

※ 장기무단결석은 수행평가 척도안에 명시됨(영역별 최하점(기본점수) -1).

나. 재취학, 전․편입생은 본교 학업성적관리규정 제16조에 준하여 처리한다.

다. 신체장애 학생 및 특수교육 대상학생은 본교 학업성적관리규정 제20조에 준하여 처리한다.

라. 본 계획에 의해 처리할 수 없는 사항의 경우 교과협의회와 학업성적관리위원회의 협의 결과로 처리한다.

9	평가결과 활용방안

가. 평가결과를 바탕으로 과제 형태와 난이도를 달리한 교수․학습 활동을 조직하거나 재구성하여 수업에서 소외되는 학생들이 없도록 한다.

나. 평가 결과는 학습 목표의 달성 여부를 확인하고, 수업 방법을 반성하며 개선할 점을 찾아서 교수․학습 과정 및 교수․학습 자료, 평가 도구를 수정, 보완하는 자료로 활용하고, 지속적인 교육과정 개선을 위한 참고자료로 활용되도록 한다.

다. 평가결과를 통해 학습자의 성취수준 이외에 교수학습에 영향을 끼치는 정의적 요인을 분석하여 학습자, 교사, 학부모에게 제공함으로써, 학습자의 의사소통능력을 극대화하는데 활용한다.

					수학과 평가계획 ◎○ 수학과 평가계획◎○ ――――――――――――――――――――――――――

1	평가의 목적

가. 생활 주변이나 사회 및 자연 현상을 수학적으로 관찰, 분석, 조직, 표현하는 경험을 통하여 수학의 기본적인 기능과 개념, 원리, 법칙과 이들 사이의 관계를 이해하는 능력을 기른다.

나. 수학적으로 사고하고 의사소통하는 능력을 길러, 생활 주변이나 사회 및 자연의 수학적 현상에서 파악된 문제를 합리적이고 창의적으로 해결하는 능력을 기른다.

다. 수학에 대하여 관심과 흥미를 가지고, 수학의 가치를 이해하며, 수학 학습자로서 바람직한 인성과 태도를 기른다.

2	기본 방향과 방침

가. 기본방향

1) 학습 목표와 학습 내용에 적합한 평가 방법으로 학습자의 수학 능력을 타당하고 신뢰성 있게 평가할 수 있도록 계획한다.

2) 학습자의 표현 능력과 이해 능력, 인지적 요소・행동적 요소・정의적 요소가 균형 있게 평가되도록 계획한다.

나. 방   침

1) 평가 목적, 평가 시기, 평가 상황 등을 종합적으로 고려하여 양적 평가와 질적 평가, 형식 평가와 비형식 평가, 간접 평가와 직접 평가, 선택형 평가와 수행 평가 등이 적절하게 활용될 수 있도록 계획한다.

2) 자기 평가, 동료 평가가 활동 마지막에 이루어질 수 있도록 계획한다.

3) 수시 평가, 비형식 평가를 활발히 하여 학습자의 성취도를 파악하고 수업 개선에 활용한다.

4) 논술형 평가를 수행평가로 실시하여 사고력 확장에 기여하도록 한다.

5) 차시 수업의 학습 목표와 관련된 학습 과제를 적절히 제시함으로써 선수 학습 정도에 따른 개인차를 줄여 수업의 효율성을 높이도록 한다. 자기 평가, 동료 평가가 활동 마지막에 이루어질 수 있도록 계획한다.

6) 평가는 설정된 성취 기준에 근거하여 실시하고, 그 결과를 학습 지도 계획 수립과 지도 방법 개선, 인성교육 및 진로 지도 등에 활용한다.

3	평가의 종류와 반영 비율

가. 1학년

평가 종류	프로젝트	논술평가		포트폴리오평가
	나의 인생 그래프 그리기
횟수/영역	1회	문자와 식	그래프와 비례관계	수시
평가 요소	① 다양한 상황을 문자, 표, 식으로 나타낼 수 있다. ② 다양한 상황을 그래프로 나타낼 수 있다. ③ 다양한 상황의 자료를 수집, 정리, 해석하여 이를 설명할 수 있다.	◦ 문제의 개념을 정확히 파악 하는가? ◦ 문제의 풀이과정이 합리적인가? ◦ 제시된 문제 풀이과정을 바르게 이행하였는가?		◦ 필요한 수학적 용어를 올바르게 사용하였다. ◦ 중학 수학1에 필요한 개념, 원리, 법칙을 충분히 이해하고 적용하였는가? ◦ 성공적으로 자기표현을 하는가?
시 기	7월	6월	7월	학기중

나. 2학년

평가 종류	지필평가		수행평가			계
반영 비율	70%		30%			100 %
횟수/영역	1회		논술평가	비주얼 싱킹	포트폴리오평가
	선택형	서술형
만점 (반영비율)	80점(56%)	20점(14%)	일차함수	10점 (10%)	10점 (10%)	100 %
	100점 (70%)		10점 (10%)
서술/논술형 평가 반영비율	14%		10%	ㆍ	ㆍ	24%
평가 요소	① 수학적 개념이 필요한 문제를 올바르게 이해한다. ② 문제 해결의 수행 계획을 체계적으로 세운다. ③ 계획한 문제 해결 계획을 올바르게 시행하였다. ④ 문제 해결 과정을 논리적으로 표현하고, 자신의 해결 결과를 반성한다.		① 일차함수를 구별할 수 있다. ② 주어진 일차함수의 그래프를 그릴 수 있다. ③ 다양한 상황을 일차함수로 나타낼 수 있다. ④ 일차함수를 활용하여 문제를 해결할 수 있다.	① 중2 수학을 토대로 학습한 내용을 유창하게 나타낼 수 있는가? ② 중2 수학을 토대로 학습한 내용을 정확하게 표현할 수 있는가? ③ 과제를 수행함에 있어 적극적으로 참여하였는가?	① 필요한 수학적 용어를 올바르게 사용하였다. ② 중학 수학2에 필요한 개념, 원리, 법칙을 충분히 이해하고 적용하였는가? ③ 성공적으로 자기표현을 하는가? ④ 학습에 적극적으로 참여하였는가?
시 기	07.21~07.23.		6월	7월	학기중

다. 3학년

평가 종류	지필평가		수행평가			계
반영 비율	60%		40%			100 %
횟수/영역	1회		논술평가		포트폴리오평가
	선택형	서술형
만점 (반영비율)	90점(54%)	10점(6%)	이차방정식	이차함수	20점 (20%)	100 %
	100점 (60%)		10점 (10%)	10점 (10%)
서술/논술형 평가 반영비율	6%		20%		ㆍ	26%
평가 요소	① 수학적 개념이 필요한 문제를 올바르게 이해한다. ② 문제 해결의 수행 계획을 체계적으로 세운다. ③ 계획한 문제 해결 계획을 올바르게 시행하였다. ④ 문제 해결 과정을 논리적으로 표현하고, 자신의 해결 결과를 반성한다.		① 다항식의 곱셈을 수행한다. ② 주어진 다항식을 인수분해하여 제시한다. ③ 이차방정식을 여러 가지 방법으로 해결한다. ④ 이차방정식을 활용하여 실생활 문제를 해결할 수 있다.	① 이차함수의 의미를 이해한다. ② 이차함수의 그래프를 그릴 수 있다. ③ 이차함수의 그래프의 특징을 이해한다. ④ 이차함수의 특징을 파악하여 문제 해결에 활용한다.	① 필요한 수학적 용어를 올바르게 사용하였다. ② 중학 수학3에 필요한 개념, 원리, 법칙을 충분히 이해하고 적용하였다. ③ 수학의 법칙을 충분히 이해하고 적용하였다. ④ 성공적으로 자기표현을 하였다.
시 기	07.21~07.23		6월	7월	학기중

4	단원별 성취기준 및 성취수준 : 별도보관

5	수행평가 세부기준

가. 1학년(자유학기제)

프로젝트	교육과정 성취기준	[9수03-01] 순서쌍과 좌표를 이해한다. [9수03-02] 다양한 상황을 그래프로 나타내고, 주어진 그래프를 해석할 수 있다. [9수03-03] 정비례, 반비례 관계를 이해하고, 그 관계를 표, 식, 그래프로 나타낼 수 있다.
	평가기준	상	다양한 상황을 표, 식, 그래프로 나타낼 수 있고, 그래프를 해석할 수 있다. 정비례, 반비례 관게를 이해하고, 이를 근거로 그래프를 해석, 설명할 수 있다.
		중	다양한 상황을 표, 식, 그래프로 나타낼 수 있다. 정비례, 반비례 관계를 이해하고, 이를 근거로 그래프를 해석할 수 있다.
		하	간단한 그래프를 나타내고 해석할 수 있다. 정비례, 반비례 관계를 직관적으로 이해하고 두 관계의 차이점을 알 수 있다.
	평가요소	① 다양한 상황을 문자, 표, 식으로 나타낼 수 있다. ② 다양한 상황을 그래프로 나타낼 수 있다. ③ 다양한 상황의 자료를 수집,정리,해석하여 이를 설명할 수 있다.
	상	평가항목을 모두 만족하는 경우
	중	평가항목을 2개 만족하는 경우
	하	평가항목을 1개 이하 만족하는 경우

논술 평가1	성취 기준	[9수02-02] 식의 값을 구할 수 있다. [9수02-03] 일차식의 덧셈과 뺄셈의 원리를 이해하고, 그 계산을 할 수 있다.
	평가기준	상	문자를 포함하고 있는 식에서 문자에 수를 대입하여 식의 값을 구할 수 있다. 일차식의 덧셈과 뺄셈을 다양한 방법으로 계산하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
		중	문자를 포함하고 있는 간단한 식에서 문자에 수를 대입하여 식의 값을 구할 수 있다. 일차식의 덧셈과 뺄셈의 원리를 이해하고, 그 계산을 할 수 있다.
		하	문자를 포함하고 있는 간단한 식에서 문자에 자연수를 대입하여 식의 값을 구할 수 있다. 간단한 일차식의 덧셈과 뺄셈을 할 수 있다.
	평가요소	◦ 문제의 개념을 정확히 파악 하는가? ◦ 문제의 풀이과정이 합리적인가? ◦ 제시된 문제 풀이과정을 바르게 이행하였는가?
	상	평가항목을 모두 만족하는 경우
	중	평가항목을 2개 만족하는 경우
	하	평가항목을 1개 이하 만족하는 경우

논술 평가2	성취 기준	[9수03-01] 순서쌍과 좌표를 이해한다. [9수03-02] 다양한 상황을 그래프로 나타내고, 주어진 그래프를 해석할 수 있다.
	평가기준	상	주어진 점이 몇 사분면의 점인지 말할 수 있고, 좌표평면 위의 점과 순서쌍을 대응시킬 수 있다.
		중	좌표평면 위의 점과 순서쌍을 대응시킬 수 있다.
		하	좌표평면에 있는 점의 [eqn: x]좌표와 [eqn: y]좌표를 말할 수 있다.
	평가요소	◦ 문제의 개념을 정확히 파악 하는가? ◦ 문제의 풀이과정이 합리적인가? ◦ 제시된 문제 풀이과정을 바르게 이행하였는가?
	상	평가항목을 모두 만족하는 경우
	중	평가항목을 2개 만족하는 경우
	하	평가항목을 1개 이하 만족하는 경우

포트폴리오 평가	성취 기준	[9수01-01] 소인수분해의 뜻을 알고, 자연수를 소인수분해할 수 있다. [9수01-02] 최대공약수와 최소공배수의 성질을 이해하고, 이를 구할 수 있다. [9수01-03] 양수와 음수, 정수와 유리수의 개념을 이해한다. [9수01-04] 정수와 유리수의 대소 관계를 판단할 수 있다. [9수01-05] 정수와 유리수의 사칙계산의 원리를 이해하고, 그 계산을 할 수 있다. [9수02-01] 다양한 상황을 문자를 사용한 식으로 나타낼 수 있다. [9수02-02] 식의 값을 구할 수 있다. [9수02-03] 일차식의 덧셈과 뺄셈의 원리를 이해하고, 그 계산을 할 수 있다. [9수02-04] 방정식과 그 해의 의미를 알고, 등식의 성질을 이해한다. [9수02-05] 일차방정식을 풀 수 있고, 이를 활용하여 문제를 해결할 수 있다. [9수03-01] 순서쌍과 좌표를 이해한다. [9수03-02] 다양한 상황을 그래프로 나타내고, 주어진 그래프를 해석할 수 있다. [9수03-03] 정비례, 반비례 관계를 이해하고, 그 관계를 표, 식, 그래프로 나타낼 수 있다.
	평가기준	상	과제에 대한 이해와 수행이 우수하다
		중	과제에 대한 이해와 수행이 보통이다.
		하	과제에 대한 이해와 수행이 미흡하다.
	평가요소	◦ 필요한 수학적 용어를 올바르게 사용하였다. ◦ 중학 수학1에 필요한 개념, 원리, 법칙을 충분히 이해하고 적용하였는가? ◦ 성공적으로 자기표현을 하는가?
	상	평가항목을 모두 만족하는 경우
	중	평가항목을 2개 만족하는 경우
	하	평가항목을 1개 이하 만족하는 경우

나. 2학년

논술평가 (10)	성취 기준	[9수03-05] 일차함수의 의미를 이해하고, 그 그래프를 그릴 수 있다. [9수03-06] 일차함수의 그래프의 성질을 이해하고, 이를 활용하여 문제를 해결할 수 있다.
	평가기준	상	일차함수의 그래프의 성질을 이해하고, 그 그래프를 그리는 과정을 설명할 수 있다. 일차함수를 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.
		중	일차함수의 그래프의 성질을 이용하여 일차함수의 그래프를 그릴 수 있다. 일차함수를 활용하여 간단한 문제를 해결할 수 있다. 간단한 문제는 문제 안에서 미지수로 놓을 대상이 분명히 드러나고, 식을 세우기 위한 특별한 배경 지식이 필요하지 않으며, 비교적 간단한 함수가 나오는 경우를 말한다.
		하	일차함수의 그래프에서 [eqn: x]절편, [eqn: y]절편, 기울기를 구할 수 있다. 간단한 일차함수가 주어졌을 때 미지수에 값을 대입하여 문제를 해결할 수 있다.
	평가요소	① 일차함수를 구별할 수 있다. ② 주어진 일차함수의 그래프를 그릴 수 있다. ③ 다양한 상황을 일차함수로 나타낼 수 있다. ④ 일차함수를 활용하여 문제를 해결할 수 있다.
	등급	채점기준		배점
	A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		10
	B	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		9
	C	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		8
	D	위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우		7
	E	위의 평가요소를 모두 만족하지 못하는 경우		6
	미응시자	본인 의사에 의한 미응시(기본점수)		5
		장기 미인정 결석		4

비주얼 싱킹 (10)	성취 기준	[9수01-06] 순환소수의 뜻을 알고, 유리수와 순환소수의 관계를 이해한다. [9수02-06] 지수법칙을 이해한다. [9수02-07] 다항식의 덧셈과 뺄셈의 원리를 이해하고, 그 계산을 할 수 있다. [9수02-08] ‘(단항식)[eqn: TIMES](다항식)’, ‘(다항식)[eqn: DIVIDE](단항식)’과 같은 곱셈과 나눗셈의 원리를 이해하고, 그 계산을 할 수 있다. [9수02-09] 부등식과 그 해의 의미를 알고, 부등식의 성질을 이해한다. [9수02-10] 일차부등식을 풀 수 있고, 이를 활용하여 문제를 해결할 수 있다. [9수02-11] 미지수가 2개인 연립일차방정식을 풀 수 있고, 이를 활용하여 문제를 해결할 수 있다. [9수03-04] 함수의 개념을 이해한다. [9수03-05] 일차함수의 의미를 이해하고, 그 그래프를 그릴 수 있다. [9수03-06] 일차함수의 그래프의 성질을 이해하고, 이를 활용하여 문제를 해결할 수 있다. [9수03-07] 일차함수와 미지수가 2개인 일차방정식의 관계를 이해한다. [9수03-08] 두 일차함수의 그래프와 연립일차방정식의 관계를 이해한다.
	평가기준	상	과제에 대한 이해와 수행이 우수하다.
		중	과제에 대한 이해와 수행이 보통이다.
		하	과제에 대한 이해와 수행이 미흡하다.
	평가요소	① 중2 수학을 토대로 학습한 내용을 유창하게 나타낼 수 있는가? ② 중2 수학을 토대로 학습한 내용을 정확하게 표현할 수 있는가? ③ 과제를 수행함에 있어 적극적으로 참여하였는가?
	등급	채점기준		배점
	A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		10
	B	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		9
	C	위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우		8
	D	위의 평가요소를 모두 만족하지 못하는 경우		7
	미응시자	본인 의사에 의한 미응시(기본점수)		6
		장기 미인정 결석		5

포트폴리오평가 (10)	성취 기준	[9수01-06] 순환소수의 뜻을 알고, 유리수와 순환소수의 관계를 이해한다. [9수02-06] 지수법칙을 이해한다. [9수02-07] 다항식의 덧셈과 뺄셈의 원리를 이해하고, 그 계산을 할 수 있다. [9수02-08] ‘(단항식)[eqn: TIMES](다항식)’, ‘(다항식)[eqn: DIVIDE](단항식)’과 같은 곱셈과 나눗셈의 원리를 이해하고, 그 계산을 할 수 있다. [9수02-09] 부등식과 그 해의 의미를 알고, 부등식의 성질을 이해한다. [9수02-10] 일차부등식을 풀 수 있고, 이를 활용하여 문제를 해결할 수 있다. [9수02-11] 미지수가 2개인 연립일차방정식을 풀 수 있고, 이를 활용하여 문제를 해결할 수 있다. [9수03-04] 함수의 개념을 이해한다. [9수03-05] 일차함수의 의미를 이해하고, 그 그래프를 그릴 수 있다. [9수03-06] 일차함수의 그래프의 성질을 이해하고, 이를 활용하여 문제를 해결할 수 있다. [9수03-07] 일차함수와 미지수가 2개인 일차방정식의 관계를 이해한다. [9수03-08] 두 일차함수의 그래프와 연립일차방정식의 관계를 이해한다.
	평가기준	상	과제에 대한 이해와 수행이 우수하다.
		중	과제에 대한 이해와 수행이 보통이다.
		하	과제에 대한 이해와 수행이 미흡하다.
	평가요소	① 필요한 수학적 용어를 올바르게 사용하였다. ② 중학 수학2에 필요한 개념, 원리, 법칙을 충분히 이해하고 적용하였는가? ③ 성공적으로 자기표현을 하는가? ④ 학습에 적극적으로 참여하였는가?
	등급	체점기준		배점
	A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		10
	B	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		9
	C	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		8
	D	위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우		7
	E	위의 평가요소를 모두 만족하지 못하는 경우		6
	미응시자	본인 의사에 의한 미응시(기본점수)		5
		장기 미인정 결석		4

다. 3학년

논술평가-이차방정식 (10)	성취 기준	[9수02-12] 다항식의 곱셈과 인수분해를 할 수 있다. [9수02-13] 이차방정식을 풀 수 있고, 이를 활용하여 문제를 해결할 수 있다.
	평가기준	상	곱셈공식을 이용하여 다항식의 곱셈을 하고, 그 과정을 설명할 수 있다. 다항식을 인수분해하고, 그 과정을 설명할 수 있다. 다양한 방법으로 이차방정식을 풀고, 그 과정을 설명할 수 있다. 이차방정식을 활용하여 다양한 문제를 해결할 수 있다.
		중	곱셈공식을 이용하여 다항식의 곱셈을 할 수 있다. 다항식의 인수분해를 할 수 있다. 인수분해를 이용하거나 근의 공식을 적용하여 이차방정식을 풀 수 있다. 이차방정식을 활용하여 간단한 문제를 해결할 수 있다.
		하	분배법칙을 이용하여 간단한 다항식의 곱셈을 할 수 있다. 공통인수를 묶어 내는 간단한 다항식의 인수분해를 할 수 있다. 주어진 수가 이차방정식의 해인지 판단할 수 있다. 문제의 뜻에 맞는 간단한 이차방정식을 세울 수 있다.
	평가요소	① 다항식의 곱셈을 수행한다. ② 주어진 다항식을 인수분해하여 제시한다. ③ 이차방정식을 여러 가지 방법으로 해결한다. ④ 이차방정식을 활용하여 실생활 문제를 해결할 수 있다.
	등급	채점기준		배점
	A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		10
	B	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		9
	C	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		8
	D	위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우		7
	E	위의 평가요소 모두를 만족하지 못하는 경우		6
	미응시자	본인 의사에 의한 미응시(기본점수)		5
		장기 미인정 결석		4

논술평가-이차함수 (10)	성취 기준	[9수03-09] 이차함수의 의미를 이해하고, 그 그래프를 그릴 수 있다. [9수03-10] 이차함수의 그래프의 성질을 이해한다.
	평가기준	상	이차함수 관계인 예를 제시할 수 있고, [eqn: y=ax ^{2}]의 그래프를 그리고 특징을 설명할 수 있다. 이차함수 [eqn: y=ax ^{2} +bx+c]의 그래프를 그리고, 그 성질을 설명할 수 있다.
		중	이차함수의 의미를 말할 수 있고, 주어진 표를 이용하여 이차함수 [eqn: y=ax^2]의 그래프를 그릴 수 있다. 이차함수 [eqn: y=a(x-p)^2 +q]의 그래프를 그리고, 그 성질을 설명할 수 있다.
		하	주어진 함수에서 이차함수를 찾을 수 있다. 이차함수 [eqn: y=a(x-p)^2 +q]에서 꼭짓점의 좌표를 구할 수 있다.
	평가요소	① 이차함수의 의미를 이해한다. ② 이차함수의 그래프를 그릴 수 있다. ③ 이차함수의 그래프의 특징을 이해한다. ④ 이차함수의 특징을 파악하여 문제 해결에 활용한다.
	등급	채점기준		배점
	A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		10
	B	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		9
	C	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		8
	D	위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우		7
	E	위의 평가요소 모두를 만족하지 못하는 경우		6
	미응시자	본인 의사에 의한 미응시(기본점수)		5
		장기 미인정 결석		4

포트폴리오평가 (20)	성취 기준	[9수01-07] 제곱근의 뜻을 알고, 그 성질을 이해한다. [9수01-08] 무리수의 개념을 이해한다. [9수01-09] 실수의 대소 관계를 판단할 수 있다. [9수01-10] 근호를 포함한 식의 사칙계산을 할 수 있다. [9수02-12] 다항식의 곱셈과 인수분해를 할 수 있다. [9수02-13] 이차방정식을 풀 수 있고, 이를 활용하여 문제를 해결할 수 있다. [9수03-09] 이차함수의 의미를 이해하고, 그 그래프를 그릴 수 있다. [9수03-10] 이차함수의 그래프의 성질을 이해한다.
	평가기준	상	과제에 대한 이해와 수행이 우수하다.
		중	과제에 대한 이해와 수행이 보통이다.
		하	과제에 대한 이해와 수행이 미흡하다.
	평가요소	① 필요한 수학적 용어를 올바르게 사용하였다. ② 중학 수학3에 필요한 개념, 원리, 법칙을 충분히 이해하고 적용하였다. ③ 수학의 법칙을 충분히 이해하고 적용하였다. ④ 성공적으로 자기표현을 하였다.
	등급	채점기준		배점
	A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		20
	B	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		18
	C	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		16
	D	위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우		14
	E	위의 평가요소 모두를 만족하지 못하는 경우		12
	미응시자	본인 의사에 의한 미응시(기본점수)		10
		장기 미인정 결석		8

6	정의적 능력 평가 방안

가. 평가의 활용 목적

1) 자아개념, 가치관, 태도, 흥미, 책임, 협력 등 학습자의 정의적 요인을 평가하고 성취정도를 살펴볼 수 있다.

2) 정의적 능력 평가를 통해 학습자의 참된 학력 신장을 추구할 수 있다.

나. 평가 단원 및 방법

1) 평가 단원 및 평가척도

1학년	2학년	3학년
좌표평면과 그래프	일차부등식과 연립일차방정식	이차방정식

1학년	성취 기준	[9수03-03] 정비례, 반비례 관계를 이해하고, 그 관계를 표, 식, 그래프로 나타낼 수 있다.
	평가기준	상	실생활에서 정비례, 반비례 관계인 예를 제시할 수 있고, 그 관계를 표, 식, 그래프로 나타낼 수 있다.
		중	정비례, 반비례 관계를 이해하고, 그 관계를 표, 식, 그래프로 나타낼 수 있다.
		하	정비례, 반비례 관계를 직관적으로 이해하고 두 관계의 차이점을 알 수 있다.
2학년	성취 기준	[9수02-11] 미지수가 2개인 연립일차방정식을 풀 수 있고, 이를 활용하여 문제를 해결할 수 있다.
	평가기준	상	미지수가 2개인 연립일차방정식을 활용하여 문제를 해결하고, 그 과정을 설명할 수 있다.
		중	미지수가 2개인 연립일차방정식을 활용하여 문제를 해결할 수 있다.
		하	문제의 뜻에 맞는 미지수가 2개인 간단한 연립일차방정식을 세울 수 있다.
3학년	성취 기준	[9수02-13] 이차방정식을 풀 수 있고, 이를 활용하여 문제를 해결할 수 있다.
	평가기준	상	이차방정식을 활용하여 다양한 문제를 해결할 수 있다.
		중	이차방정식을 활용하여 간단한 문제를 해결할 수 있다.
		하	문제의 뜻에 맞는 간단한 이차방정식을 세울 수 있다.

2) 교사가 학생을 직접 관찰하고, 체크리스트 등의 방법을 활용하여 학습에 대한 호기심, 자신감, 가치인식, 상호작용 등을 측정한다.

※ 자유반응형 평가를 활용하여 수업에 대한 흥미도를 측정한다.

다. 평가 실시 및 분석, 활용

1) 계획한 단원의 정의적 능력 평가가 끝난 후, 분석하여 학생 상담 자료로 활용한다.

2) 종합 결과 중 특기사항이 있는 경우에는 생활기록부 세부능력 및 특기사항 란에 해당 내용을 기록한다.

7	평가 유의사항

가. 수행평가 결시자는 추가 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 하되, 부득한 사유로 추가평가가 불가능한 경우에는 각 교과 수행평가 기준안에 따른다.

나. 평가 결과는 학습자, 학급, 학년의 성취 수준을 판단하는 자료가 되고 그 결과의 원인을 분석하는 자료로 쓴다.

다. 평가 결과는 교수자의 교재 연구, 교수 학습 방법의 피드백 자료로 활용한다.

라. 평가 결과물은 이의 신청 기간 동안 교과에서 보관하며, 그 이후에는 학생에게 돌려주거나 폐기한다.

마. 그 외의 발생하는 문제는 본교 학업성적관리 규정을 따른다.

8	수행평가 미응시자 및 학적 변동자 처리

가. 수행평가 미응시자는 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 하되, 추가 평가가 불가능할 경우에는 본교 학업성적 관리규정 제14조에 준하여 처리한다.

※ 장기무단 결석 및 위탁교육, 장기미인정결석은 수행평가 척도안에 명시됨.

나. 재취학, 전․편입생은 본교 학업성적관리규정 제16조에 준하여 처리한다.

다. 신체장애 학생 및 특수교육 대상학생은 본교 학업성적관리규정 제20조에 준하여 처리한다.

라. 본 계획에 의해 처리할 수 없는 사항의 경우 교과협의회와 학업성적관리위원회의 협의 결과로 처리한다.

9	성적처리 방법 및 결과의 활용

가. 평가결과를 바탕으로 과제 형태와 난이도를 달리한 교수․학습 활동을 조직하거나 재구성하여 수업에서 소외되는 학생들이 없도록 한다.

나. 평가 결과는 학습 목표의 달성 여부를 확인하고, 수업 방법을 반성하며 개선할 점을 찾아서 교수․학습 과정 및 교수․학습 자료, 평가 도구를 수정, 보완하는 자료로 활용하고, 지속적인 교육과정 개선을 위한 참고자료로 활용되도록 한다.

다. 평가결과를 통해 학습자의 성취수준 이외에 교수학습에 영향을 끼치는 정의적 요인을 분석하여 학습자, 교사, 학부모에게 제공함으로써, 학습자의 의사소통능력을 극대화하는데 활용한다.

					과학과 평가계획 ◎○ 과학과 평가계획◎○ ――――――――――――――――――――――――――

1	평가의 목적

자연 현상과 사물에 대하여 호기심과 흥미를 가지고, 과학의 핵심 개념에 대한 이해와 탐구 능력의 함양을 통하여, 개인과 사회의 문제를 과학적이고 창의적으로 해결하기 위한 과학적 소양을 기른다.

가. 자연 현상에 대한 호기심과 흥미를 갖고, 문제를 과학적으로 해결하려는 태도를 기른다.

나. 자연 현상 및 일상생활의 문제를 과학적으로 탐구하는 능력을 기른다.

다. 자연 현상을 탐구하여 과학의 핵심 개념을 이해한다.

라. 과학과 기술 및 사회의 상호 관계를 인식하고, 이를 바탕으로 민주 시민으로서의 소양을 기른다.

마. 과학 학습의 즐거움과 과학의 유용성을 인식하여 평생 학습 능력을 기른다.

2	기본 방향과 방침

‘과학’에서는 과학의 핵심 개념의 이해 및 과학 탐구 학습을 통한 과학과 핵심역량과 과학적 태도를 균형 있게 평가하며, 특히 다음 사항에 주안점을 둔다.

가. 과학의 핵심 개념을 이해하고 적용하는 능력을 평가한다.

나. 과학적 사고력, 과학적 탐구 능력, 과학적 문제 해결력, 과학적 의사소통 능력, 과학적 참여와 평생 학습 능력 등과 같은 과학과 핵심역량을 평가한다.

다. 과학에 대한 흥미와 가치 인식, 과학 학습 참여의 적극성, 협동성, 과학적으로 문제를 해결하는 태도, 창의성 등을 평가한다.

라. 평가는 선다형, 서술형 및 논술형, 관찰, 보고서 검토, 실기 검사, 면담, 포트폴리오 등의 다양한 방법을 활용한다.

마. 평가는 창의융합적 문제 해결력 및 인성과 감성 함양에 도움이 되는 소재나 상황들을 적극적으로 발굴하여 활용한다.

바. 평가는 개별 평가와 더불어 협동심을 함양하기 위한 모둠 평가를 실시한다.

사. 타당도와 신뢰도가 높은 평가가 될 수 있도록 가능하면 공동으로 평가 도구를 개발하여 활용한다.

아. 평가는 설정된 성취기준에 근거하여 실시하고, 그 결과를 학습 지도 계획 수립과 지도 방법 개선, 진로 지도 등에 활용한다.

자. 평가는 평가 계획 수립, 평가 문항과 도구 개발, 평가의 시행, 평가 결과의 처리, 평가 결과의 활용 등의 절차를 거쳐 실시한다.

5	평가의 종류와 반영 비율

가. 1학년 : 자유학년제

평가 종류	수행평가
횟수/영역	지권의 변화	여러 가지 힘	생물의 다양성
	관찰 / 보고서	실험 및 보고서(논술평가)	포트폴리오 / 발표
평가요소	◦ 지구 내부 모형을 지구의 물리적 수치에 맞게 만들 수 있다. ◦ 지구 내부 모형이 창의적으로 잘 표현될 수 있다. ◦ 지구계의 요소가 내부 모형에 잘 표현되었다. ◦ 지권의 층상구조를 단계별로 잘 설명할 수 있다.	◦ 탄성력의 크기가 물체의 변형 정도에 비례함을 설명할 수 있다. ◦ 탄성력의 방향은 물체가 원래 모향이나 위치로 돌아가려는 방향임을 설명할 수 있다. ◦ 일상 생활에서 탄성을 이용하는 예를 조사하고 설명할 수 있다. ◦ 내용의 구성이 체계적이고 자신의 주장을 논리적으로 표현할 수 있다.	◦ 생물의 다양성 보전의 필요성을 이해할 수 있다. ◦ 생물 다양성 유지를 위한 활동 사례를 조사할 수 있다. ◦ 조사한 내용을 논리적으로 발표할 수 있다. ◦ 생물 다양성 보전 방법을 제안할 수 있다.
시 기	4 ~ 5월	5 ~ 6월	7 ~ 8월

나. 2 학년

평가 종류	지필평가		수행평가		계
반영 비율	80%		20%		100 %
횟수/영역	1회		저항의 연결	지구와 달
	선택형	논술형	실험	보고서
만점 (반영비율)	80점 (64%)	20점 (16%)	10점 (10%)	10점 (10%)	100 %
	100점 (80%)
논술형 평가 반영비율	16 %			10%	26 %
평가요소	※ 표 아래 첨부		◦ 저항, 전류, 전압 사이의 관계 이해하기 ◦ 저항의 직렬연결과 병렬연결의 특징과 일상생활에서의 쓰임새의 차이를 비교하기	◦ 달의 위상 변화를 설명하기 ◦ 일식과 원실 현상을 설명하기 ◦ 태양, 달, 지구의 위치과 관련하여 달의 위상을 표현하기 ◦ 날짜별로 달의 위상이 적절한 방법을 사용하여 표현하기
시 기	7.21 ~ 7.23		6월	7월

※ 지필평가 평가요소

◦ 원소, 원자, 분자, 이온의 개념을 정확하게 구별하여 물질의 구성에 대해 설명하기.

◦ 물질이 다양한 원소로 이루어져 있음을 이해하고, 원소를 불꽃 반응이나 스펙트럼을 통해 구별하기.

◦ 원자를 모형을 사용하여 나타내는 탐구와 이온이 전하를 띠고 있음을 확인하기.

◦ 원소 기호를 이용하여 분자를 나타내고, 이온을 이온식으로 표현하기.

◦ 물체가 대전되는 현상이나 정전기 유도 실험을 스스로 실험을 통해 전기 현상을 원자모형을 이용하여 설명하하기.

◦ 전기 회로에서 전류와 전압의 개념과 모형을 이용하여 전류가 흐르는 현상을 설명하기.

◦ 전류와 전압의 관계를 그래프와 식으로 표현하기.

◦ 지구와 달의 크기 측정하기 활동을 자율적으로 수행하여 지구와 달의 크기를 구하는 방법을 알고 측정하기.

◦ 천체의 겉보기 운동과 달의 위상 변화와 일식과 월식 등을 과학적 용어를 사용하여 설명하기.

◦ 태양계 구성 천체의 특징을 알고 분류할 수 있었으며, 태양의 활동이 지구에 미치는 영향을 예를 들어 설명하기.

다. 3 학년

평가 종류	지필평가		수행평가		계
반영 비율	80%		20%		100 %
횟수/영역	1회		기권과 날씨	운동과 에너지
	선택형	논술형	실험	논술평가
만점 (반영비율)	80점 (64%)	20점 (16%)	10점	10점 (10%)	100 %
	100점 (80%)
논술형 평가 반영비율	16 %			10 %	26 %
평가요소	※ 표 아래 첨부		◦ 대기 중의 수증기량, 이슬점, 포화수증기량, 상대 습도를 증발 및 응결 현상과 관련지어 설명할 수 있다. ◦ 대기 중 수증기량을 정량적으로 계산할 수 있다. ◦ 단열 팽창시의 응결 현상과 관련지어 구름이 생겨 눈이나 비가 내리는 과정을 설명할 수 있다.	◦ 자유낙하 운동하는 물체에 대해 설명할 수 있다. ◦ 자유낙하하는 물체가 갖는 에너지를 설명할 수 있다. ◦ 자유낙하하는 물체의 에너지의 변화를 정량적으로 설명할 수 있다. ◦ 과학에서 사용하는 의미의 일과 일상적인 의미의 일을 구별할 수 있다. ◦ 중력이 한 일이 운동에너지 증가로 나타남을 설명할 수 있다.
시 기	7.21 ~ 7.23		6월	7월

※ 지필평가 평가요소

◦ 일상생활에서 물리 변화와 화학 변화의 예를 찾고, 이들의 차이에 설명하기.

◦ 화학 변화를 화학식을 이용하여 화학 반응식으로 나타내고, 그 의미를 해석하기.

◦ 질량 보존 법칙, 일정 성분비 법칙, 기체 반응 법칙 개념 이해하기.

◦ 화학 반응에서 출입하는 에너지로 설명하기.

◦ 지구에서의 복사평형과 온실 효과, 상대 습도와 이슬점, 구름 발생과 강수 과정을 추론하고 설명하기.

◦ 기압 개념과 바람이 부는 원리, 기단과 전선에서의 날씨의 특징을 설명하기.

◦ 일기도를 보고 고기압과 저기압에서의 날씨를 해석하기.

◦ 등속 운동하는 물체의 시간-거리, 시간-속력의 관계를 표현하기.

◦ 자유 낙하하는 질량이 다른 물체의 시간과 속력 변화를 비교하여 시간에 따른 속력의 변화가 질량과 관련 없이 일정함을 이해하기.

◦ 과학적 의미의 일을 알고 자유 낙하하는 물체의 운동에서 중력에 의한 일과 중력에 대해 한 일을 정략적으로 비교하기.

◦ 우리 주변에서 볼 수 있는 다양한 예를 운동과 에너지를 사용하여 설명하기.

4	단원별 성취기준 및 성취수준 : 별도보관

5	수행평가 세부 기준

가. 1학년

지권의 변화	교육과정 성취기준	[9과01-01] 지구계의 구성 요소를 알고, 지권의 층상 구조와 그 특징을 설명할 수 있다.
	평가기준	상	지구계의 구성 요소 및 지권의 층상 구조와 그 특징을 설명할 수 있다.
		중	지구계의 구성 요소를 알고, 지권의 층상 구조를 설명할 수 있다.
		하	지구계의 구성 요소를 말할 수 있다.
	평가요소	① 지구 내부 모형을 지구의 물리적 수치에 맞게 만들 수 있다. ② 지구 내부 모형이 창의적으로 잘 표현될 수 있다. ③ 지구계의 요소가 내부 모형에 잘 표현되었다. ④ 지권의 층상구조를 단계별로 잘 설명할 수 있다.
	상	평가항목을 모두 만족하는 경우
	중	평가항목을 2~3개 만족하는 경우
	하	평가항목을 1개 이하 만족하는 경우

여러 가지 힘	교육과정 성취기준	[9과02-02]일상생활에서 물체의 탄성을 이용하는 예를 조사하고, 그 예를 통하여 탄성력의 특징을 설명할 수 있다.
	평가기준	상	탄성력의 크기는 물체의 변형 정도에 비례하며, 탄성력의 방향은 물체가 원래 모양이나 위치로 돌아가려는 방향임을 설명할 수 있다.
		중	탄성력을 이용한 물체에서 변형된 정도가 크면 탄성력이 큼을 말할 수 있다.
		하	일상생활에서 탄성을 이용하는 물체의 예를 말할 수 있다.
	평가요소	① 탄성력의 크기가 물체의 변형 정도에 비례함을 설명할 수 있다. ② 탄성력의 방향은 물체가 원래 모향이나 위치로 돌아가려는 방향임을 설명할 수 있다. ③ 일상 생활에서 탄성을 이용하는 예를 조사하고 설명할 수 있다. ④ 내용의 구성이 체계적이고 자신의 주장을 논리적으로 표현할 수 있다.
	상	평가항목을 모두 만족하는 경우
	중	평가항목을 2~3개 만족하는 경우
	하	평가항목을 1개 이하 만족하는 경우

생물의 다양성	성취기준	[9과03-03] 생물다양성 보전의 필요성을 이해하고, 생물다양성 유지를 위한 활동 사례를 조사하여 발표할 수 있다.
	성취수준	상	생물다양성 보전의 필요성을 이해하고, 생물다양성 유지를 위한 사회적, 국가적, 개인적 활동 사례를 조사하여 발표하고, 생물 다양성 보전 방법을 제안할 수 있다.
		중	생물다양성 보전의 필요성을 이해하고, 생물다양성 유지를 위한 사회적, 국가적, 개인적 활동 사례를 조사하여 발표할 수 있다.
		하	생물다양성 보전의 필요성을 설명할 수 있다.
	평가요소	① 생물의 다양성 보전의 필요성을 이해할 수 있다. ② 생물 다양성 유지를 위한 활동 사례를 조사할 수 있다. ③ 조사한 내용을 논리적으로 발표할 수 있다. ④ 생물 다양성 보전 방법을 제안할 수 있다.
	상	평가항목을 모두 만족하는 경우
	중	평가항목을 2~3개 만족하는 경우
	하	평가항목을 1개 이하 만족하는 경우

나. 2학년

저항의

연결

(10)

성취기준

[9과09-03] 저항, 전류, 전압 사이의 관계를 실험을 통해 이해하고, 일상생활에서 저항의 직렬연결과 병렬연결의 쓰임새를 조사하여 비교할 수 있다.

평가기준

상

저항, 전류, 전압 사이의 관계를 알고, 저항의 직렬연결과 병렬연결의 특징과 일상생활에서의 쓰임새의 차이를 비교할 수 있다.

중

실험을 통해 저항, 전류, 전압 사이의 관계를 이끌어낼 수 있다.

하

전기 회로에서 저항에 걸리는 전압과 저항에 흐르는 전류를 측정할 수 있다.

평가요소

영역	평 가 기 준	평가 점수
		상	중	하
실험활동	① 실험과정을 이해하고 실험기구를 바르게 설정할 수 있는가?	5	4	3
	② 저항, 전류, 전압 사이의 관계를 설명할 수 있는가?	5	4	3
	③ 전압과 전류의 관계를 그래프로 표현할 수 있는가?	5	4	3
	④ 팀원들 간의 역할을 적절히 분배하고 상호작용과 협력이 활동 과정에서 잘 이뤄졌는가?	5	4	3
보고서 작성	⑤ 저항, 전류, 전압 사이의 관계를 이끌어 낼 수 있는가?	5	4	3
	⑥ 일상 생활에저 저항의 직렬/병렬연결의 쓰임새를 설명할 수 있는가?	5	4	3

등  급

평가 척도

배점

A

평가점수의 합이 29점 이상인 경우

10

B

평가점수의 합이 27~28점인 경우

9

C

평가점수의 합이 25~26점인 경우

8

D

평가점수의 합이 23~24점인 경우

7

E

평가점수의 합이 21~22점인 경우

6

F

평가점수의 합이 21점 미만인 경우

5

미응시자

본인 의사에 의한 미응시

4

장기 미인정결석

3

지구와 달 (10)	성취기준	[9과10-03] 달의 위상 변화와 일식과 월식을 설명할 수 있다.
	평가기준	상	달의 위상 변화와 일식, 월식 현상을 태양, 달, 지구의 위치와 관련지어 설명할 수 있다.
		중	일식과 월식 현상을 설명할 수 있다.
		하	달의 위상 변화를 설명할 수 있다.
	평가요소	① 달의 위상 변화를 설명하였는가? ② 일식과 원실 현상을 설명하였는가? ③ 태양, 달, 지구의 위치과 관련하여 달의 위상을 표현하였는가? ④ 날짜별로 달의 위상이 적절한 방법을 사용하여 표현하였는가? ⑤ 달력의 내용구성이 체계적으로 갖추고 있는가?
	등 급	평가 척도		배점
	A	위 평가요소를 모두 만족한 경우		10
	B	위 평가요소 중 4가지를 만족한 경우		9
	C	위 평가요소 중 3가지를 만족한 경우		8
	D	위 평가요소 중 2가지를 만족한 경우		7
	E	위 평가요소 중 1가지를 만족한 경우		6
	F	위 평가요소를 모두 만족하지 못한 경우		5
	미응시자	본인 의사에 의한 미응시		4
		장기 미인정결석		3

다. 3학년

기권과 날씨

(10)

성취기준

[9과18-02] 상대 습도, 단열 팽창 및 응결 현상의 관계를 이해하고, 구름의 생성과 강수 과정을 모형으로 표현할 수 있다.

평가기준

상

대기 중의 수증기량, 이슬점, 포화수증기량, 상대 습도를 증발 및 응결 현상과 관련지어 설명하고, 정량적으로 계산할 수 있다. 단열 팽창시의 응결 현상과 관련지어 구름이 생겨 눈이나 비가 내리는 과정을 설명할 수 있다.

중

대기 중의 수증기량, 이슬점, 포화수증기량, 상대 습도를 증발 및 응결현상과 관련지어 설명할 수 있다. 구름 발생 실험을 통해 단열 팽창시의 온도 변화와 눈 또는 비가 내리는 현상을 설명할 수 있다.

하

증발과 응결의 의미를 알고, 그 예를 찾을 수 있다. 구름을 이루는 물방울이나 얼음알갱이로부터 눈이나 비가 내린다는 것을 말할 수 있다.

평가요소

영역	평 가 기 준	평가 점수
		상	중	하
실험활동	① 실험과정을 이해하고 실험기구를 바르게 설정할 수 있는가?	5	4	3
	② 대기중 수증기량과 온도의 관계를 이해하는가?	5	4	3
	③ 구름생성장치를 이용하여 구름을 만들어 낼 수 있는가?	5	4	3
	④ 팀원들 간의 역할을 적절히 분배하고 상호작용과 협력이 활동 과정에서 잘 이뤄졌는가?	5	4	3
보고서	⑤ 수증기량, 이슬점, 포화수증기, 상대습도에 대한 내용을 포함하여 설명하는가?	5	4	3
	⑥ 단열 팽창시의 응결 현상과 관련지어 구름이 생기는 과정을 설명할 수 있다.?	5	4	3

등  급

평가 척도

배점

A

평가점수의 합이 29점 이상인 경우

10

B

평가점수의 합이 27~28점인 경우

9

C

평가점수의 합이 25~26점인 경우

8

D

평가점수의 합이 23~24점인 경우

7

E

평가점수의 합이 21~22점인 경우

6

F

평가점수의 합이 21점 미만인 경우

5

미응시자

본인 의사에 의한 미응시

4

장기 미인정결석

3

운동과 에너지 (10)	성취기준	[9과19-03] 일의 의미를 알고, 자유 낙하하는 물체의 운동에서 중력이 한 일을 위치 에너지와 운동 에너지로 표현할 수 있다.
	평가기준	상	자유 낙하하는 물체의 운동에서 중력이 한 일을 운동 에너지로, 중력에 대하여 한 일을 위치 에너지로 표현할 수 있다.
		중	자유 낙하하는 물체에서 중력이 한 일이 운동 에너지 증가로 나타남을 설명할 수 있다.
		하	과학에서 사용하는 의미의 일과 일상적인 의미의 일을 구별할 수 있다.
	평가요소	① 자유낙하 운동하는 물체에 대해 설명할 수 있는가? ② 자유낙하하는 물체가 갖는 에너지를 설명할 수 있는가? ③ 자유낙하하는 물체의 에너지의 변화를 정량적으로 설명할 수 있는가? ④ 과학에서 사용하는 의미의 일과 일상적인 의미의 일을 구별할 수 있는가? ⑤ 중력이 한 일이 운동에너지 증가로 나타남을 설명할 수 있는가?
	등 급	평가 척도		배점
	A	위 평가요소를 모두 만족한 경우		10
	B	위 평가요소 중 4가지를 만족한 경우		9
	C	위 평가요소 중 3가지를 만족한 경우		8
	D	위 평가요소 중 2가지를 만족한 경우		7
	E	위 평가요소 중 1가지를 만족한 경우		6
	F	위 평가요소를 모두 만족하지 못한 경우		5
	미응시자	본인 의사에 의한 미응시		4
		장기 미인정결석		3

6	정의적 능력 평가 방안

가. 평가의 활용 목적

1) 자아개념, 가치관, 태도, 흥미, 책임, 협력 등 학습자의 정의적 요인을 평가하고 성취정도를 살펴볼 수 있다.

2) 정의적 능력 평가를 통해 학습자의 참된 학력 신장을 추구할 수 있다.

나. 평가 단원 및 방법

1) 평가 단원 및 평가척도

1학년	2학년	3학년
Ⅲ. 생명의 다양성	Ⅲ. 태양계	Ⅱ. 기권과 날씨

1학년	성취 기준	[9과03-01] 생물의 다양성을 이해하고, 변이의 관점에서 환경과 생물다양성의 관계를 설명할 수 있다.
	평가기준	상	생물다양성의 의미를 이해하고, 변이의 관점에서 환경과 생물다양성의 관계를 설명할 수 있다.
		중	생물다양성의 의미를 이해하고, 환경과 생물 다양성의 관계를 주변의 생물을 예를 들어 설명할 수 있다.
		하	생물다양성과 변이의 의미를 말할 수 있다.
2학년	성취 기준	[9과10-05] 태양 표면과 대기의 특징을 알고, 태양의 활동이 지구에 미치는 영향에 대해 설명할 수 있다.
	평가기준	상	태양 표면과 대기의 특징을 알고, 태양의 활동이 지구에 미치는 영향을 예를 들어 설명할 수 있다.
		중	태양 표면과 대기의 특징을 설명할 수 있다.
		하	태양 표면과 대기를 나타내는 명칭을 열거할 수 있다.
3학년	성취 기준	[9과18-01] 기권의 층상 구조를 이해하고, 온실 효과와 지구 온난화를 복사 평형의 관점으로 설명할 수 있다.
	평가기준	상	기권의 층상 구조에서 각 층의 주요 특징을 설명할 수 있다.
		중	기권 각 층의 명칭을 알고 층별 온도 변화를 설명할 수 있다.
		하	기권은 온도 분포에 따라 여러 층으로 구분됨을 설명할 수 있다.

2) 교사가 학생을 직접 관찰하고, 체크리스트 등의 방법을 활용하여 학습에 대한 호기심, 자신감, 가치인식, 상호작용 등을 측정한다.

※ 자유반응형 평가를 활용하여 수업에 대한 흥미도를 측정한다.

다. 평가 실시 및 분석, 활용

1) 계획한 단원의 정의적 능력 평가가 끝난 후, 분석하여 학생 상담 자료로 활용한다.

2) 종합 결과 중 특기사항이 있는 경우에는 생활기록부 세부능력 및 특기사항 란에 해당 내용을 기록한다.

7	평가 유의 사항

가. 수행평가 결시자는 추가 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 하되, 부득한 사유로 추가평가가 불가능한 경우 교과 수행평가 기준안에 따른다.

나. 평가 결과는 학습자, 학급, 학년의 성취 수준을 판단하는 자료가 되고 그 결과의 원인을 분석하는 자료로 쓴다.

다. 평가 결과는 교수자의 교재 연구, 교수 학습 방법의 피드백 자료로 활용한다.

라. 평가 결과물은 이의 신청 기간 동안 교과에서 보관하며, 그 이후에는 학생에게 돌려주거나 폐기한다.

마. 그 외의 발생하는 문제는 본교 학업성적관리 규정을 따른다.

8	수행평가 미응시자 및 학적 변동자 처리

가. 수행평가 미응시자는 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 하되, 추가 평가가 불가능할 경우에는 본교 학업성적 관리규정 제14조에 준하여 처리한다.

※ 장기미인정결석은 수행평가 척도안에 명시됨.

나. 재취학, 전․편입생은 본교 학업성적관리규정 제16조에 준하여 처리한다.

다. 신체장애 학생 및 특수교육 대상학생은 본교 학업성적관리규정 제20조에 준하여 처리한다.

라. 본 계획에 의해 처리할 수 없는 사항의 경우 교과협의회와 학업성적관리위원회의 협의 결과로 처리한다.

9	성적처리 방법 및 결과의 활용

가. 평가결과를 바탕으로 과제 형태와 난이도를 달리한 교수․학습 활동을 조직하거나 재구성하여 수업에서 소외되는 학생들이 없도록 한다.

나. 평가 결과는 학습 목표의 달성 여부를 확인하고, 수업 방법을 반성하며 개선할 점을 찾아서 교수․학습 과정 및 교수․학습 자료, 평가 도구를 수정, 보완하는 자료로 활용하고, 지속적인 교육과정 개선을 위한 참고자료로 활용되도록 한다.

다. 평가결과를 통해 학습자의 성취수준 이외에 교수학습에 영향을 끼치는 정의적 요인을 분석하여 학습자, 교사, 학부모에게 제공함으로써, 학습자의 의사소통능력을 극대화하는데 활용한다.

					기술․가정과 평가계획 ◎○ 기술 ․ 가정과 평가계획◎○ ――――――――――――――――――――――――――

1	평가의 목적

가. 자신의 발달과 가족 관계에 대한 이해를 바탕으로 긍정적 자아 정체감을 형성하고 배려와 돌봄을 실천함으로써 행복한 삶을 위한 관계 형성 능력과 실천적 문제 해결 능력을 기른다.

나. 가정생활과 관련된 실천적 문제를 이해하고 노작 활동과 체험, 비판적 사고와 반성적 행동을 통해 개인과 가족의 안전하고 건강한 삶을 위한 실천적 문제 해결 능력과 생활 자립 능력을 기른다.

다. 공동체와 환경을 고려한 생활 자원의 관리와 미래를 준비하는 생애 설계를 통해 자신의 균형 있고 조화로운 삶을 위한 관계 형성 능력과 생활 자립 능력을 기른다.

라. 기술에 대한 이해를 기초로 기술적 문제를 창의적으로 해결하고 일상생활에 적응할 수 있는 기술적 문제 해결 능력과 기술 활용 능력을 기른다.

마. 기술의 발달과 사회의 변화에 적극적으로 대처하고 적응할 수 있는 기술 활용 능력과 기술 시스템 설계 능력을 기른다.

바. 다양한 자원을 활용하여 기술적 문제를 이해하고 해결 방안을 탐색하고 개발할 수 있는 기술 시스템 설계 능력과 기술적 문제 해결 능력을 기른다.

2	기본 방향과 방침

1) 평가는 교육 목표의 성취를 중심으로 학습자의 학업 능력을 타당하고 신뢰성     있게 평가한다.

2) 지적·정의적·기능적 영역에서 모든 영역이 균형 있게 평가될 수 있도록 계획한다.

3) 내용은 교육과정에 제시된 성취기준의 범위와 수준에 근거하되, 다양한 교수·학습 과정과 결과에서 산출된 자료를 활용한다.

4) 실험·실습의 평가는 세부적인 평가 기준을 사전에 제시하고 평가하되, 산출물 평가뿐만 아니라 포트폴리오, 관찰용 점검표, 학생용 자기 평가, 동료 평가 등을 과정 중심 평가 및 수행 능력을 평가한다.

5) 견학이나 조사 등의 평가에서는 학생들의 보고서를 통해 평가하되, 지역 및 학교의 여건, 학생의 흥미 등을 종합적으로 고려하여 평가한다.

6) 평가 목적, 평가 내용이나 영역, 평가결과 활용 등을 종합적으로 고려하여 검     사 도구를 제작·적용하고, 점수를 산출하는 양적 평가와 수량화되지 않은 다양     한 형태의 자료를 수집하여 평가하는 질적 평가를 적절하게 활용하도록 한다.

7) 학습자의 학업 성취를 위한 평가결과는 학생의 평점 점수 외에 학생의 자기      진단을 위한 자료 및 학업 개선의 자료로 활용하며, 궁극적으로 학생의 적성      파악 및 진로 지도의 기초 자료로 활용하도록 한다.

3	평가의 종류와 반영 비율

가. 1학년

평가 종류	프로젝트 평가			논술형 평가
영역	영양소 홍보자료 만들기 (실습평가1)	쾌적한 주거환경 조성하기 (실습평가2)	기자가 되어 뉴스 기사 만들기 (실습평가3)	청소년의 식생활 문제 (논술평가)	합리적인 소비생활 (논술평가)
평가요소	⦁청소년기 영양의 중요성을 나타낼 수 있다. ⦁영양소의 종류를 이해하고, 각 영양소의 기능과 함유 식품을 표현할 수 있다.	⦁공기, 열, 빛, 소리 등이 주거에 미치는 영향을 나타낼 수 있다. ⦁주거 환경을 쾌적하게 조성할 수 있다.	⦁소비자의 권리와 책임, 소비자 문제와 해결 방안을 나타낼 수 있다. ⦁책임있는 소비 생활을 표현할 수 있다.	⦁청소년의 식행동 문제를 설명하였는가? ⦁건강한 식생활을 위한 실천 방안을 제시하였는가?	⦁소비자의 권리와 역할을 설명하였는가? ⦁소비자 문제와 해결 방안을 제시하였는가?
시 기	5월	6월	7월	6월	7월

나. 3 학년

평가 종류	수행평가					계
반영 비율	100%					100 %
횟수/영역	실습평가			논술형평가
	안전하고 건강한 조리	성폭력 예방	효율적인 주거 공간 구성	변화하는 가족	일과 가정의 양립 방안
만점 (반영비율)	20점 (20%)	20점 (20%)	20점 (20%)	20점 (20%)	20점 (20%)	100 %
서술/논술형 평가 반영비율				40%		40%
평가요소	⦁식사를 계획할 때 고려할 사항을 제시할 수 있다. ⦁안전하게 조리하는 방법을 표현할 수 있다.	⦁성적 의사 결정의 중요성을 표현할 수 있다. ⦁성폭력을 적극적으로 예방하고 대처하는 방안을 나타낼 수 있다.	⦁효율적인 주거 공간 구성 방법을 나타낼 수 있다. ⦁가족생활에 적합한 주거 공간 구성을 표현할 수 있다.	⦁가족의 의미 변화를 파악하였는가? ⦁건강 가정을 위한 구성원의 역할을 나타내었는가?	⦁일과 가정을 양립하는 과정에서 나타날 수 있는 문제점을 설명하였는가? ⦁일과 가정을 양립하는 방안을 제시하였는가?
시 기	5월	6월	7월	6월	7월

4	단원별 성취기준 및 성취수준 : 별도보관

5	수행평가 세부 기준

가. 1학년(자유학기제)

영양소 홍보자료 만들기 (실습평가)	성취 기준	[9기가02-01] 청소년기 영양의 중요성을 이해하고, 청소년기 식생활 문제를 인식하여 자신의 식행동을 평가한다.
	평가 기준	상	청소년기 영양의 중요성을 이해하고, 청소년기 식생활 문제를 인식하여 자신의 식행동을 평가하여 올바른 식생활에 적용할 수 있다.
		중	청소년기 영양의 중요성을 이해하고, 청소년기 식생활 문제를 분석할 수 있다.
		하	청소년기 영양의 중요성과 청소년 식생활 문제를 말할 수 있다.
	평가 요소	① 제한 시간 안에 완성을 하였는가? ② 선정한 영양소와 관련하여 알맞은 자료로 구성하였는가? ③ 탐구한 자료를 효과적으로 표현하였는가? ④ 탐구한 자료가 이해하기 쉽고 정확한 내용으로 구성되었는가?

쾌적한 주거환경 만들기 (실습평가)	성취 기준	[9기가02-12] 쾌적한 주거 환경 조성을 위한 조건을 분석하고, 주생활과 관련된 안전사고의 예방 및 대처 방안을 탐색하여 실생활에 적용한다.
	평가 기준	상	쾌적한 주거 환경 조성을 위한 다양한 조건을 분석하고, 주생활과 관련된 안전사고의 예방 및 대처 방안을 탐색하여 실생활에 적용할 수 있다.
		중	쾌적한 주거 환경 조성을 위한 조건과 주생활과 관련된 안전사고의 예방 및 대처 방안을 설명할 수 있다.
		하	쾌적한 주거 환경 조성을 위한 조건과 주생활과 관련된 안전사고의 종류를 말할 수 있다.
	평가 요소	① 제한 시간 안에 완성을 하였는가? ② 열 환경을 쾌적하게 할 수 있는 요소가 포함되었는가? ③ 빛 환경을 쾌적하게 할 수 있는 요소가 포함되었는가? ④ 소리 환경을 쾌적하게 할 수 있는 요소가 포함되었는가?

기자가 되어 뉴스기사 만들기 (실습평가)	성취 기준	[9기가03-05] 소비자 권리와 역할을 이해하고, 소비생활에서 발생되는 문제 상황을 중심으로 해결 방안을 탐색하고 책임 있는 소비생활을 실천한다.
	평가 기준	상	소비자 권리와 역할에 대해 분석하고, 소비생활에서 발생되는 문제 상황을 탐색하여 소비생활의 문제를 해결하고 책임 있는 소비생활을 실천할 수 있다.
		중	소비자 권리와 역할을 설명하고, 소비생활에서 발생되는 문제 상황을 중심으로 해결 방안을 탐색할 수 있다.
		하	소비자의 권리와 소비 생활에서 발생되는 문제 상황을 말할 수 있다.
	평가 요소	① 제한 시간 안에 완성을 하였는가? ② 소비자 문제의 주제를 잘 드러내고 있는가? ③ 기사의 내용이 이해하기 쉽고 창의적인가? ④ 주체적이고 능동적으로 참여하는 태도를 보였는가?

청소년의 식생활 문제 (논술평가)	성취 기준	[9기가02-02] 영양 섭취 기준과 식사 구성안을 고려하여 균형 잡힌 식사를 계획하고, 가족의 요구를 분석하여 식사를 선택한 후 평가한다.
	평가 기준	상	영양 섭취 기준과 식사 구성안을 활용하여 균형 잡힌 식생활을 계획하고, 가족의 요구를 분석하여 식사를 선택하고 식생활 문제를 평가하여 올바른 식생활을 제안할 수 있다.
		중	영양 섭취 기준과 식사 구성안을 고려하여 균형 잡힌 식사를 계획하고, 가족의 요구를 분석하여 식사를 선택한 후 평가할 수 있다.
		하	영양 섭취 기준, 식사 구성안을 고려한 식사에 대해 말할 수 있다.
	평가 요소	① 해당하는 섭식 장애 현상 명칭을 썼는가? ② 해당하는 섭식 장애 현상 증상을 썼는가? ③ 규칙적인 식습관에 대한 내용을 제시하였는가? ④ 전문가와의 상담에 대한 내용을 제시하였는가?

합리적인 소비생활 (논술평가)	성취 기준	[9기가03-04] 청소년기 소비 성향과 소비 환경을 이해하고, 구매 의사 결정 과정을 통해 합리적인 소비생활을 실천한다.
	평가 기준	상	청소년기에 나타날 수 있는 소비 성향과 소비 환경을 이해하고, 합리적인 의사 결정 과정을 소비 생활에 적용하여 실천할 수 있다.
		중	청소년기의 소비 성향 또는 소비 환경의 이해를 토대로 구매 의사 결정 과정에 대해 설명할 수 있다.
		하	청소년기의 소비 성향, 소비 환경과 구매 의사 결정 과정에 대해 말할 수 있다.
	평가 요소	① 내용 증명서의 수신자의 이름과 주소가 포함되어 있는가? ② 내용 증명서의 발신자의 이름과 주소가 포함되어 있는가? ③ 내용 증명서의 내용이 육하원칙을 따르고 있는가? ④ 내용 증명서에 보내는 날짜가 명시되어 있는가?

나. 3학년

안전하고 건강한 조리 (실습평가)	성취 기준	[9기가02-11] 가족 구성원의 요구, 영양적 균형을 고려한 한 끼 식사를 계획하고, 위생과 안전을 고려하여 조리한 후 평가한다.
	평가 기준	상	위생과 안전을 고려하여 한 끼 식사를 조리한 후 평가할 수 있다.
		중	위생과 안전을 고려하여 한 끼 식사를 조리할 수 있다.
		하	조리과정에 위생과 안전이 중요함을 말할 수 있다.
	평가 요소	① 제한 시간 안에 완성을 하였는가? ② 음식의 색과 맛, 질감, 양 등을 조절하였는가? ③ 위생과 안전을 고려하여 조리하였는가?
	등급	평가척도		배점
	A	위의 평가요소 모두를 만족한 경우		20
	B	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		16
	C	위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우		12
	D	위의 평가요소 중 0가지를 만족하는 경우		8
	미응시자	본인 선택에 의한 미응시		4
		장기 미인정 결석		3

성폭력 예방 (실습평가)	성취 기준	[9기가02-08] 성적 의사 결정의 중요성을 이해하고, 성폭력의 원인과 영향을 개인 및 사회적 차원에서 분석하여 예방 및 대처 방안을 탐색한다.
	평가 기준	상	성적 의사 결정의 중요성을 이해하고, 성폭력의 원인과 영향을 개인 및 사회적 차원에서 분석하여 예방 및 대처 방안을 제시할 수 있다.
		중	성적 의사 결정의 중요성과 성폭력의 원인과 영향에 대해 개인 및 사회적 차원에서 설명할 수 있다.
		하	성적 의사 결정의 의미와 성폭력의 원인과 영향을 말할 수 있다.
	평가 요소	① 제한 시간 안에 완성을 하였는가? ② 안전한 곳과 위험한 곳, 도움을 청할 수 있는 곳을 표시하였는가? ③ 지도의 내용이 이해하기 쉽고 체계적인가?
	등급	평가척도		배점
	A	위의 평가요소 모두를 만족한 경우		20
	B	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		16
	C	위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우		12
	D	위의 평가요소 중 0가지를 만족하는 경우		8
	미응시자	본인 선택에 의한 미응시		4
		장기 미인정 결석		3

효율적인 주거공간 구성 (실습평가)	성취 기준	[9기가02-06] 효율적인 주거 공간 구성 방안을 탐색하여, 가족생활에 적합한 주거 공간 구성에 활용한다.
	평가 기준	상	효율적인 주거 공간 구성 방안을 탐색하고, 가족생활에 적합한 주거 공간 구성 방안을 제시할 수 있다.
		중	효율적인 주거 공간 구성 방안을 탐색하여 가족생활에 적합한 주거 공간 구성 방안을 탐색할 수 있다.
		하	효율적인 주거 공간 구성의 의미를 말할 수 있다.
	평가 요소	① 제한 시간 안에 완성을 하였는가? ② 생활 내용에 따라 주거공간을 구역화하였는가? ③ 환기, 통풍, 채광, 조명, 소음, 안전을 고려하였는가?
	등급	평가척도		배점
	A	위의 평가요소 모두를 만족한 경우		20
	B	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		16
	C	위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우		12
	D	위의 평가요소 중 0가지를 만족하는 경우		8
	미응시자	본인 선택에 의한 미응시		4
		장기 미인정 결석		3

변화하는 가족 (논술평가)	성취 기준	[9기가01-04] 사회 변화에 따른 가족의 구조와 기능의 변화를 이해하고, 건강 가족을 위한 가족 구성원의 역할을 탐색하여 실천한다.
	평가 기준	상	사회 변화와 가족 구조의 변화의 상호 관련성을 이해하고, 가족 구성원의 역할을 탐색하여 건강 가정을 위해 자신에게 기대되는 역할을 이해하고 실생활에 적용할 수 있다.
		중	사회 변화와 가족 구조의 변화와 상호 관련성을 이해하고 가족 구성원의 역할을 탐색할 수 있다.
		하	사회 변화에 따른 가족 구조 및 기능의 변화와 건강 가정의 의미에 대해 말할 수 있다.
	평가 요소	① 변화하는 가족의 의미가 담겨 있는가? ② 가족의 정의를 들어 1인 가구도 가족인지 논리적으로 논술하였는가? ③ 내용이 논리적이며 이해하기 쉽고 어법에 맞게 바르게 표현하였는가?
	등급	평가척도		배점
	A	위의 평가요소 모두를 만족한 경우		20
	B	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		16
	C	위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우		12
	D	위의 평가요소 중 0가지를 만족하는 경우		8
	미응시자	본인 선택에 의한 미응시		4
		장기 미인정 결석		3

일과 가정의 양립방안 (논술평가)	성취 기준	[9기가03-07] 일·가정을 양립하는 과정에서 나타날 수 있는 문제를 개인 및 사회·문화적 차원에서 비판적으로 분석하여 해결 방안을 제안한다.
	평가 기준	상	일·가정을 양립하는 과정에서 나타날 수 있는 문제를 개인 및 사회·문화적 차원에서 비판적으로 분석하여 해결 방안을 제안할 수 있다.
		중	일·가정을 양립하는 과정에서 나타날 수 있는 문제를 개인 및 사회·문화적 차원에서 탐색할 수 있다.
		하	일·가정 양립하는 과정의 문제를 말할 수 있다.
	평가 요소	① 국가, 기업에서 어떤 노력을 해야 하는지 논술하였는가? ② 사회, 가정에서 어떤 노력을 해야 하는지 논술하였는가? ③ 내용이 논리적이며 이해하기 쉽고 어법에 맞게 바르게 표현하였는가?
	등급	평가척도		배점
	A	위의 평가요소 모두를 만족한 경우		20
	B	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		16
	C	위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우		12
	D	위의 평가요소 중 0가지를 만족하는 경우		8
	미응시자	본인 선택에 의한 미응시		4
		장기 미인정 결석		3

6	정의적 능력 평가 방안

가. 평가의 활용 목적

1) 자아개념, 가치관, 태도, 흥미, 책임, 협력 등 학습자의 정의적 요인을 평가하고   성취정도를 살펴볼 수 있다.

2) 정의적 능력 평가를 통해 학습자의 참된 학력 신장을 추구할 수 있다.

나. 평가 단원 및 방법

1) 평가 단원 및 평가척도

1학년	3학년
Ⅰ. 청소년의 이해	Ⅰ. 건강 가정과 가족 관계

1학년	성취 기준	[9기가01-02] 청소년기 또래 문화의 특징을 이해하고, 친구 관계에서 발생하는 문제를 분석하여 건강한 친구 관계를 유지하기 위한 방안을 제안한다.
	평가 기준	상	청소년기 또래 문화의 특징을 이해하고 친구 관계에서 발생할 수 있는 문제를 분석하여 건강한 친구 관계를 유지하기 위한 방안을 제안할 수 있다.
		중	청소년기 또래 문화의 특징을 이해하고 친구 관계에서 발생할 수 있는 문제의 원인, 결과 등을 분석할 수 있다.
		하	청소년기 또래 문화의 특징을 이해하고 친구 관계에서 발생할 수 있는 문제를 탐색할 수 있다.
3학년	성취 기준	[9기가01-06] 가족 관계에서 발생하는 갈등의 원인과 배경을 분석하고, 효과적인 의사소통을 통해 가족 간의 갈등 해결 방안을 탐색하여 실천한다.
	평가 기준	상	다양한 사례나 자료를 수집하여 가족 갈등 상황을 비판적으로 분석하여 가족 간의 갈등 해결 방안을 제안할 수 있다.
		중	다양한 사례나 자료를 보고 가족 간의 갈등의 원인과 배경을 분석하여 해결 방안을 탐색할 수 있다.
		하	가족 간의 갈등 해결을 위한 의사소통 방법을 조사할 수 있다.

2) 교사가 학생을 직접 관찰하고, 체크리스트 등의 방법을 활용하여 학습에 대한 호기심, 자신감, 가치인식, 상호작용 등을 측정한다.

※ 자유반응형 평가를 활용하여 수업에 대한 흥미도를 측정한다.

다. 평가 실시 및 분석, 활용

1) 계획한 단원의 정의적 능력 평가가 끝난 후, 분석하여 학생 상담 자료로 활용한다.

2) 종합 결과 중 특기사항이 있는 경우에는 생활기록부 세부능력 및 특기사항 란에 해당 내용을 기록한다.

7	평가 유의 사항

가. 수행평가 결시자는 추가 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 하되, 부득한 사유로 추가평가가 불가능한 경우에는 각 교과 수행평가 기준안에 따른다.

나. 평가 결과는 학습자, 학급, 학년의 성취 수준을 판단하는 자료가 되고 그 결과의 원인을 분석하는 자료로 쓴다.

다. 평가 결과는 교수자의 교재 연구, 교수 학습 방법의 피드백 자료로 활용한다.

라. 평가 결과물은 이의 신청 기간 동안 교과에서 보관하며, 그 이후에는 학생에게 돌려주거나 폐기한다.

마. 그 외의 발생하는 문제는 본교 학업성적관리 규정을 따른다.

8	수행평가 미응시자 및 학적 변동자 처리

가. 수행평가 미응시자는 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 하되, 추가 평가가 불가능할 경우에는 본교 학업성적 관리규정 제14조에 준하여 처리한다.

※ 장기무단결석은 수행평가 척도안에 명시됨.

나. 재취학, 전․편입생은 본교 학업성적관리규정 제16조에 준하여 처리한다.

다. 신체장애 학생 및 특수교육 대상학생은 본교 학업성적관리규정 제20조에 준하여 처리한다.

라. 본 계획에 의해 처리할 수 없는 사항의 경우 교과협의회와 학업성적관리위원회의 협의 결과로 처리한다.

9	평가결과 활용 방안

가. 평가결과를 바탕으로 과제 형태와 난이도를 달리한 교수․학습 활동을 조직하거나 재구성하여 수업에서 소외되는 학생들이 없도록 한다.

나. 평가 결과는 학습 목표의 달성 여부를 확인하고, 수업 방법을 반성하며 개선할 점을 찾아서 교수․학습 과정 및 교수․학습 자료, 평가 도구를 수정, 보완하는 자료로 활용하고, 지속적인 교육과정 개선을 위한 참고자료로 활용되도록 한다.

다. 평가결과를 통해 학습자의 성취수준 이외에 교수학습에 영향을 끼치는 정의적 요인을 분석하여 학습자, 교사, 학부모에게 제공함으로써, 학습자의 의사소통능력을 극대화하는데 활용한다.

					체육과 평가계획 ◎○ 체육과 평가계획◎○ ――――――――――――――――――――――――――

1	평가의 목적

가. 건강 활동의 가치를 이해하고 건강관리 방법을 실천하며 자신 및 지역 사회의 건강 문화를 감상할 수 있는 능력을 기른다.

나. 도전 활동의 가치를 이해하고 도전 정신을 실천하면서 도전 스포츠를 수행하고 감상할 수 있는 능력을 기른다.

다. 경쟁 활동의 가치를 이해하고 선의의 경쟁을 실천하면서 경쟁 스포츠를 수행하고 감상할 수 있는 능력을 기른다.

라. 표현활동의 가치를 이해하고 창의적으로 표현활동을 수행하며 감상할 수 있는 능력을 기른다.

마. 여가활동의 가치를 이해하고 지속해서 여가 스포츠를 수행하며 감상할 수 있는 능력을 기른다.

2	기본 방향과 방침

가. 기본 방향

1) 평가는 교수․학습 활동과 분리된 별도의 활동이 되지 않도록 하며, 수업의 목표 및 가르치는 내용과 평가하는 내용의 일관성을 유지하여야 한다.

2) 교육 내용 및 방법에 가장 적합한 평가가 이루어질 수 있도록 교수․학습 계획을 자세히 검토하고 이에 적합한 평가 내용과 시기, 도구 및 방법을 계획하여야 한다.

3) 평가는 교육과정에서 제시된 ‘운동과 건강관리’,‘운동과 체격’,‘운동과 정신건강’의 교육과정 영역을 대상으로 균형 있게 실시하되, 각 영역의 평가 비중을 달리 실시할 수 있다.

나. 방   침

1) 평가는 교육과정의 목표, 교수ㆍ학습 과정과 연계되어야 하며, 가르치는 내용과 평가하는 내용의 일관성을 유지하기 위해 체육과 평가 계획표를 작성하여 활용한다.

2) 교육과정에 제시된 건강 활동, 도전 활동, 경쟁 활동, 표현활동, 여가활동의 전 영역을 대상으로 영역 간, 영역 내 한 학년 동안 균형 있게 실시하되, 각 영역에 따라 평가 비중을 달리하여 실시할 수 있다.

3) 학습의 결과뿐만 아니라, 과정을 포함하여 실시하되, 교사의 평가, 학생 평가(상호 평가, 자기 평가 등)를 병행하여 실시하고, 다양한 유형의 방법(예: 지필 검사, 체크리스트, 학습 일지, 보고서 등)을 활용한다.

4) 실기평가는 양적 평가와 질적 평가를 병행하되, 실제성과 종합 능력 등을 중시하는 ‘수행평가의 의미가 있는 실기평가’를 비중 있게 실시한다.

5) 학년 초, 학기 초에 평가계획을 구체적으로 수립하여 학생들에게 알려주어야 하며, 종합적이고 공정한 평가가 이루어질 수 있도록 평가의 내용, 기준, 방법, 도구 등을 마련한다.

3	평가의 종류와 반영 비율

가. 1학년(자유학기제)

평가 종류	수행평가
횟수/영역	건강 (셔틀런)	건강 (윗몸앞으로굽히기)	표현 (스텝박스)	논술평가
평가 요소	수행평가세부기준의 학년별 항목 평가요소 참조	수행평가세부기준의 학년별 항목 평가요소 참조	① 스텝박스 10개 기본 동작 연습 ② 순서에 상관없이 5개의 기본 동작을 적은 카드 3장 준비 ③ 3장의 카드 중 개인별 2장의 카드를 선택하고 음악에 맞춰 기본동작 수행	① 주제에 적합한 내용으로 서,논술되었는가? ② 제시된 구성 요소들이 모두 들어있는가? ③ 자신의 느낌이나 의견이 충분하게 들어있는가? ④ 체육 활동이나 건강 활동을 유지하고 증진하기 위한 다양한 방법을 이해하고 서,논술되었는가? ⑤ 경기 전략을 경기 상황에 맞는 방법으로 창의적으로 서,논술되었는가?
평가 시기	5월	5월	6월	7월

나. 2학년

평가 종류	수행평가
반영비율	100%
횟수/영역	건강 (셔틀런)	건강 (윗몸앞으로굽히기)	경쟁 (피구)	논술평가
만점 (반영비율)	20점 (20%)	20점 (20%)	30점 (30%)	30점 (30%)
논술형평가 반영비율	․	․	․	30 %
평가요소	수행평가세부기준의 학년별 항목 평가요소 참조	수행평가세부기준의 학년별 항목 평가요소 참조	① 손목과 손바닥을 이용하여 공잡기 ② 10m 거리에서 패스하기 ③ 8m 거리에서 날아오는 공잡기 ④ 5~6m 거리의 목표물을 맞히기 ⑤ 5m 거리에서 삼각패스를 멈추지 않고 연속 동작으로 수행하기	① 주제에 적합한 내용으로 서,논술되었는가? ② 제시된 구성 요소들이 모두 들어있는가? ③ 자신의 느낌이나 의견이 충분하게 들어있는가? ④ 체육 활동이나 건강 활동을 유지하고 증진하기 위한 다양한 방법을 이해하고 서,논술되었는가? ⑤ 경기 전략을 경기 상황에 맞는 방법으로 창의적으로 서,논술되었는가?
시 기	5월	5월	6월	7월

다. 3학년

평가 종류	수행평가
반영비율	100%
횟수/영역	건강 (셔틀런)	건강 (윗몸앞으로굽히기)	경쟁 (농구)	논술평가
만점 (반영비율)	20점 (20%)	20점 (20%)	30점 (30%)	30점 (30%)
논술형평가 반영비율	․	․	․	30 %
평가요소	수행평가세부기준의 학년별 항목 평가요소 참조	수행평가세부기준의 학년별 항목 평가요소 참조	① 연속 10회 양손 낮은 드리블 ② 연속 10회 양손 높은 드리블 ③ 20회 연속 V자 양손 드리블 ④ 골대에서 떨어지는 공을 점프 리바운드 ⑤ 체스트패스로 3~4m 목표물을 맞추기 ⑥ 양손 레이업 슛	① 주제에 적합한 내용으로 서,논술되었는가? ② 제시된 구성 요소들이 모두 들어있는가? ③ 자신의 느낌이나 의견이 충분하게 들어있는가? ④ 체육 활동이나 건강 활동을 유지하고 증진하기 위한 다양한 방법을 이해하고 서,논술되었는가? ⑤ 경기 전략을 경기 상황에 맞는 방법으로 창의적으로 서,논술되었는가?
시 기	5월	5월	6월	7월

4	단원별 성취기준 및 성취수준 : 별도보관

5	수행평가 세부 기준

가. 1학년

셔틀런

성취 기준

[9체01-02] 체력의 개념을 이해하고, 다양한 측정 방법을 적용하여 체력을 측정하고 분석한다.

평가기준

상

체력의 개념을 이해하고, 다양한 측정 방법을 적용하여 체력을 측정하고 분석할 수 있다.

중

체력의 개념을 이해하고, 다양한 측정 방법을 적용하여 체력을 측정하고 부분적으로 분석할 수 있다.

하

체력의 개념을 이해하고, 단일한 측정 방법을 적용하여 체력을 측정할 수 있다.

평가요소

① 국가 수준 중학교 PAPS 종목 방법과 등급을 기준으로 한다.

② 1차, 2차 평가점수(2회)를 합산하여 부여한다.

평가항목	평가기준	평가점수		배점
		1차	2차
셔틀런	1등급(A)	7점	7점	14점
	2-3등급(B)	5점	5점
	4-5등급(C)	3점	3점
	미실시	2점	2점

③ 1차 평가 후 2차 평가에서 성장점수(3차 평가점수)를 부여한다.

*2차 평가에서 성장한 경우 = A→A점수 / B점수→A점수 / C점수→A 또는 B점수	6점
*1차 B점수 → 2차 B점수 인 경우	4점
*2차 평가에서 떨어진 경우 = B→C점수, C→C점수, A→B 또는 C점수	2점
★1차 미실시→2차평가 A=6점, B=4점, C:=2점 부여 / ★2차 미실시일 경우 2점을 부여

등급

채점기준

상

1차+2차+3차 점수의 합이 17점 이상

중

1차+2차+3차 점수의 합 10~16점

하

1차+2차+3차 점수의 합 9점 이하

윗몸앞으로굽히기

성취 기준

[9체01-02] 체력의 개념을 이해하고, 다양한 측정 방법을 적용하여 체력을 측정하고 분석한다.

평가기준

상

체력의 개념을 이해하고, 다양한 측정 방법을 적용하여 체력을 측정하고 분석할 수 있다.

중

체력의 개념을 이해하고, 다양한 측정 방법을 적용하여 체력을 측정하고 부분적으로 분석할 수 있다.

하

체력의 개념을 이해하고, 단일한 측정 방법을 적용하여 체력을 측정할 수 있다.

평가요소

① 국가 수준 중학교 PAPS 종목 방법과 등급을 기준으로 한다.

② 1차, 2차 평가점수(2회)를 합산하여 부여한다.

평가항목	평가기준	평가점수		배점
		1차	2차
윗몸앞으로굽히기	1등급(A)	7점	7점	14점
	2-3등급(B)	5점	5점
	4-5등급(C)	3점	3점
	미실시	2점	2점

③ 1차 평가 후 2차 평가에서 성장점수(3차 평가점수)를 부여한다.

*2차 평가에서 성장한 경우 = A→A점수 / B점수→A점수 / C점수→A 또는 B점수	6점
*1차 B점수 → 2차 B점수 인 경우	4점
*2차 평가에서 떨어진 경우 = B→C점수, C→C점수, A→B 또는 C점수	2점
★1차 미실시→2차평가 A=6점, B=4점, C:=2점 부여 / ★2차 미실시일 경우 2점을 부여

등급

채점기준

상

1차+2차+3차 점수의 합이 17점 이상

중

1차+2차+3차 점수의 합 10~16점

하

1차+2차+3차 점수의 합 9점 이하

스텝박스	성취 기준	[9체04-02] 스포츠 표현의 동작과 원리를 이해하고 심미적으로 표현한다.
	평가기준	상	스포츠 표현의 동작과 원리를 이해하고, 심미적으로 표현할 수 있다.
		중	스포츠 표현의 동작과 원리를 이해하고, 표현할 수 있다.
		하	스포츠 표현의 기본 동작을 따라 할 수 있다.
	평가요소	① 스텝박스 10개 기본 동작 연습 ② 순서에 상관없이 5개의 기본 동작을 적은 카드 3장 준비 ③ 3장의 카드 중 개인별 2장의 카드를 선택하고 음악에 맞춰 기본동작 수행
	등급	채점기준
	상	음악박자에 맞게 기본동작 10개 수행한 경우
	중	음악박자에 맞게 기본동작 6~9개 수행한 경우
	하	음악박자에 맞게 기본동작 5개 이하 수행한 경우

논술평가	성취 기준	[9체01-02] 체력의 개념을 이해하고, 다양한 측정 방법을 적용하여 체력을 측정하고 분석한다. [9체04-02] 스포츠 표현의 동작과 원리를 이해하고 심미적으로 표현한다.
	평가기준	상	*체력의 개념을 이해하고, 다양한 측정 방법을 적용하여 체력을 측정하고 분석할 수 있다. *스포츠 표현의 동작과 원리를 이해하고, 심미적으로 표현할 수 있다.
		중	*체력의 개념을 이해하고, 다양한 측정 방법을 적용하여 체력을 측정하고 부분적으로 분석할 수 있다. *스포츠 표현의 동작과 원리를 이해하고, 표현할 수 있다.
		하	*체력의 개념을 이해하고, 단일한 측정 방법을 적용하여 체력을 측정할 수 있다. *스포츠 표현의 기본 동작을 따라 할 수 있다.
	평가요소	① 주제에 적합한 내용으로 서, 논술되었는가? ② 제시된 구성 요소들이 모두 들어있는가? ③ 자신의 느낌이나 의견이 충분하게 들어있는가? ④ 체육 활동이나 건강 활동을 유지하고 증진하기 위한 다양한 방법을 이해하고 서, 논술되었는가? ⑤ 경기 전략을 경기 상황에 맞는 방법으로 창의적으로 서,논술되었는가?
	등급	채점기준
	상	위의 평가 기준 중 4가지 이상을 만족하는 경우
	중	위의 평가 기준 중 2~3가지를 만족하는 경우
	하	위의 평가 기준 중 1가지 이하를 만족하는 경우

나. 2학년

셔틀런

(20)

성취 기준

[9체01-02] 체력의 개념을 이해하고, 다양한 측정 방법을 적용하여 체력을 측정하고 분석한다.

평가기준

상

체력의 개념을 이해하고, 다양한 측정 방법을 적용하여 체력을 측정하고 분석할 수 있다.

중

체력의 개념을 이해하고, 다양한 측정 방법을 적용하여 체력을 측정하고 부분적으로 분석할 수 있다.

하

체력의 개념을 이해하고, 단일한 측정 방법을 적용하여 체력을 측정할 수 있다.

평가요소

① 국가수준 중학교 PAPS 종목 방법과 등급을 기준으로 한다.

② 1차, 2차 평가점수(2회)를 합산하여 부여한다.

평가항목	평가기준	평가점수		배점
		1차	2차
셔틀런	1등급(A)	7점	7점	14점
	2-3등급(B)	5점	5점
	4-5등급(C)	3점	3점
	미실시	2점	2점

③ 1차 평가 후 2차 평가에서 성장점수(3차 평가점수)를 부여한다.

*2차 평가에서 성장한 경우 = A→A점수 / B점수→A점수 / C점수→A 또는 B점수	6점
*1차 B점수 → 2차 B점수 인 경우	4점
*2차 평가에서 떨어진 경우 = B→C점수, C→C점수, A→B 또는 C점수	2점
★1차 미실시→2차평가 A=6점, B=4점, C:=2점 부여 / ★2차 미실시일 경우 2점을 부여

등급

채점기준

점수

A

1차+2차+3차 점수의 합이 17점 이상

20

B

1차+2차+3차 점수의 합이 15~16점

17

C

1차+2차+3차 점수의 합이 12~14점

14

D

1차+2차+3차 점수의 합이 10~11점

11

E

1차+2차+3차 점수의 합이 9점 이하

8

미응시

본인 의사에 의한 미응시(기본점수)

5

장기 미인정 결석

4

윗몸앞으로굽히기

(20)

성취 기준

[9체01-02] 체력의 개념을 이해하고, 다양한 측정 방법을 적용하여 체력을 측정하고 분석한다.

평가기준

상

체력의 개념을 이해하고, 다양한 측정 방법을 적용하여 체력을 측정하고 분석할 수 있다.

중

체력의 개념을 이해하고, 다양한 측정 방법을 적용하여 체력을 측정하고 부분적으로 분석할 수 있다.

하

체력의 개념을 이해하고, 단일한 측정 방법을 적용하여 체력을 측정할 수 있다.

평가요소

① 국가 수준 중학교 PAPS 종목 방법과 등급을 기준으로 한다.

② 1차, 2차 평가점수(2회)를 합산하여 부여한다.

평가항목	평가기준	평가점수		배점
		1차	2차
윗몸앞으로굽히기	1등급(A)	7점	7점	14점
	2-3등급(B)	5점	5점
	4-5등급(C)	3점	3점
	미실시	2점	2점

③ 1차 평가 후 2차 평가에서 성장점수(3차 평가점수)를 부여한다.

*2차 평가에서 성장한 경우 = A→A점수 / B점수→A점수 / C점수→A 또는 B점수	6점
*1차 B점수 → 2차 B점수 인 경우	4점
*2차 평가에서 떨어진 경우 = B→C점수, C→C점수, A→B 또는 C점수	2점
★1차 미실시→2차평가 A=6점, B=4점, C:=2점 부여 / ★2차 미실시일 경우 2점을 부여

등급

채점기준

점수

A

1차+2차+3차 점수의 합이 17점 이상

20

B

1차+2차+3차 점수의 합이 15~16점

17

C

1차+2차+3차 점수의 합이 12~14점

14

D

1차+2차+3차 점수의 합이 10~11점

11

E

1차+2차+3차 점수의 합이 9점 이하

8

미응시

본인 의사에 의한 미응시(기본점수)

5

장기 미인정 결석

4

피구 (30)	성취 기준	[9체03-02] 영역형 경쟁 스포츠에서 활용되는 유형별 경기 기능과 과학적 원리를 이해하고 운동 수행에 적용하며, 운동 수행 과정에서 나타나는 문제점을 분석하고 해결한다.
	평가기준	상	영역형 경쟁 스포츠에서 활용되는 유형별 경기 기능과 과학적 원리를 이해하고 운동 수행에 적용하며, 운동 수행 과정에서 나타나는 문제점을 분석하고 해결할 수 있다.
		중	영역형 경쟁 스포츠에서 활용되는 유형별 경기 기능과 과학적 원리를 이해하고, 운동 수행에 적용할 수 있다.
		하	조작적 상황에서 영역형 경쟁 스포츠에서 활용되는 유형별 경기 기능을 따라 할 수 있다.
	평가요소	① 손목과 손바닥을 이용하여 공잡기 ② 10m 거리에서 패스를 할 수 있다. ③ 8m 거리에서 날아오는 공잡기 ④ 5~6m 거리의 목표물을 맞히기 ⑤ 5m 거리에서 삼각패스를 멈추지 않고 연속 동작으로 할 수 있다.
	등급	채점기준		점수
	A	위의 평가 기준 중 5개 만족		30
	B	위의 평가 기준 중 4가지 만족		26
	C	위의 평가 기준 중 3가지 만족		22
	D	위의 평가 기준 중 2가지 만족		18
	E	위의 평가 기준 중 1가지 이하 만족		14
	미응시	본인 의사에 의한 미응시(기본점수)		10
		장기 미인정 결석		9

논술평가 (30)	성취 기준	[9체01-02] 체력의 개념을 이해하고, 다양한 측정 방법을 적용하여 체력을 측정하고 분석한다. [9체03-02] 영역형 경쟁 스포츠에서 활용되는 유형별 경기 기능과 과학적 원리를 이해하고 운동 수행에 적용하며, 운동 수행 과정에서 나타나는 문제점을 분석하고 해결한다.
	평가기준	상	*체력의 개념을 이해하고, 다양한 측정 방법을 적용하여 체력을 측정하고 분석할 수 있다. *영역형 경쟁 스포츠의 경기 방법과 전략을 이해하고 경기에 활용할 수 있으며, 경기 상황에 맞게 전략을 진단하여 창의적으로 적용할 수 있다.
		중	*체력의 개념을 이해하고, 다양한 측정 방법을 적용하여 체력을 측정하고 부분적으로 분석할 수 있다. *영역형 경쟁 스포츠의 경기 방법과 전략을 이해하고, 경기에 활용할 수 있다.
		하	*체력의 개념을 이해하고, 단일한 측정 방법을 적용하여 체력을 측정할 수 있다. *조작적 상황에서 영역형 경쟁 스포츠의 경기 방법과 전략을 따라 할 수 있다.
	평가요소	① 주제에 적합한 내용으로 서,논술되었는가? ② 제시된 구성 요소들이 모두 들어있는가? ③ 자신의 느낌이나 의견이 충분하게 들어있는가? ④ 체육 활동이나 건강 활동을 유지하고 증진하기 위한 다양한 방법을 이해하고 서,논술되었는가? ⑤ 경기 전략을 경기 상황에 맞는 방법으로 창의적으로 서,논술되었는가?
	등급	채점기준		점수
	A	위의 평가 요소 모두를 만족하는 경우		30
	B	위의 평가 요소 중 4가지를 만족하는 경우		26
	C	위의 평가 요소 중 3가지를 만족하는 경우		22
	D	위의 평가 요소 중 2가지를 만족하는 경우		18
	E	위의 평가 요소 중 1가지 이하를 만족하는 경우		14
	미응시	본의 의사에 의한 미응시(기본점수)		10
		장기 미인정 결석		9

다. 3학년

셔틀런

(20)

성취 기준

[9체01-02] 체력의 개념을 이해하고, 다양한 측정 방법을 적용하여 체력을 측정하고 분석한다.

평가기준

상

체력의 개념을 이해하고, 다양한 측정 방법을 적용하여 체력을 측정하고 분석할 수 있다.

중

체력의 개념을 이해하고, 다양한 측정 방법을 적용하여 체력을 측정하고 부분적으로 분석할 수 있다.

하

체력의 개념을 이해하고, 단일한 측정 방법을 적용하여 체력을 측정할 수 있다.

평가요소

① 국가 수준 중학교 PAPS 종목 방법과 등급을 기준으로 한다.

② 1차, 2차 평가점수(2회)를 합산하여 부여한다.

평가항목	평가기준	평가점수		배점
		1차	2차
셔틀런	1등급(A)	7점	7점	14점
	2-3등급(B)	5점	5점
	4-5등급(C)	3점	3점
	미실시	2점	2점

③ 1차 평가 후 2차 평가에서 성장점수(3차 평가점수)를 부여한다.

*2차 평가에서 성장한 경우 = A→A점수 / B점수→A점수 / C점수→A 또는 B점수	6점
*1차 B점수 → 2차 B점수 인 경우	4점
*2차 평가에서 떨어진 경우 = B→C점수, C→C점수, A→B 또는 C점수	2점
★1차 미실시→2차평가 A=6점, B=4점, C:=2점 부여 / ★2차 미실시일 경우 2점을 부여

등급

채점기준

점수

A

1차+2차+3차 점수의 합이 17점 이상

20

B

1차+2차+3차 점수의 합이 15~16점

17

C

1차+2차+3차 점수의 합이 12~14점

14

D

1차+2차+3차 점수의 합이 10~11점

11

E

1차+2차+3차 점수의 합이 9점 이하

8

미응시

본인 의사에 의한 미응시(기본점수)

5

장기 미인정 결석

4

윗몸앞으로굽히기

(20)

성취 기준

[9체01-02] 체력의 개념을 이해하고, 다양한 측정 방법을 적용하여 체력을 측정하고 분석한다.

평가기준

상

체력의 개념을 이해하고, 다양한 측정 방법을 적용하여 체력을 측정하고 분석할 수 있다.

중

체력의 개념을 이해하고, 다양한 측정 방법을 적용하여 체력을 측정하고 부분적으로 분석할 수 있다.

하

체력의 개념을 이해하고, 단일한 측정 방법을 적용하여 체력을 측정할 수 있다.

평가요소

① 국가 수준 중학교 PAPS 종목 방법과 등급을 기준으로 한다.

② 1차, 2차 평가점수(2회)를 합산하여 부여한다.

평가항목	평가기준	평가점수		배점
		1차	2차
윗몸앞으로굽히기	1등급(A)	7점	7점	14점
	2-3등급(B)	5점	5점
	4-5등급(C)	3점	3점
	미실시	2점	2점

③ 1차 평가 후 2차 평가에서 성장점수(3차 평가점수)를 부여한다.

*2차 평가에서 성장한 경우 = A→A점수 / B점수→A점수 / C점수→A 또는 B점수	6점
*1차 B점수 → 2차 B점수 인 경우	4점
*2차 평가에서 떨어진 경우 = B→C점수, C→C점수, A→B 또는 C점수	2점
★1차 미실시→2차평가 A=6점, B=4점, C:=2점 부여 / ★2차 미실시일 경우 2점을 부여

등급

채점기준

점수

A

1차+2차+3차 점수의 합이 17점 이상

20

B

1차+2차+3차 점수의 합이 15~16점

17

C

1차+2차+3차 점수의 합이 12~14점

14

D

1차+2차+3차 점수의 합이 10~11점

11

E

1차+2차+3차 점수의 합이 9점 이하

8

미응시

본인 의사에 의한 미응시(기본점수)

5

장기 미인정 결석

4

농구 (30)	성취 기준	[9체03-02] 영역형 경쟁 스포츠에서 활용되는 유형별 경기 기능과 과학적 원리를 이해하고 운동 수행에 적용하며, 운동 수행 과정에서 나타나는 문제점을 분석하고 해결한다.
	평가기준	상	영역형 경쟁 스포츠의 경기 방법과 전략을 이해하고 경기에 활용할 수 있으며, 경기 상황에 맞게 전략을 진단하여 창의적으로 적용할 수 있다.
		중	영역형 경쟁 스포츠의 경기 방법과 전략을 이해하고, 경기에 활용할 수 있다.
		하	조작적 상황에서 영역형 경쟁 스포츠의 경기 방법과 전략을 따라 할 수 있다.
	평가요소	① 낮은 드리블을 10회 연속 시행 ② 높은 드리블을 10회 연속 시행 ③ V자 양손 드리블을 20회 연속 시행 ④ 골대에서 떨어지는 공을 점프 리바운드 ⑤ 체스트패스로 3~4m 목표물을 맞추기 ⑥ 양손 레이업 슛
	등급	채점기준		점수
	A	위의 평가 기준 중 6개 성공		30
	B	위의 평가 기준 중 5개 성공		26
	C	위의 평가 기준 중 4개 성공		22
	D	위의 평가 기준 중 3개 성공		18
	E	위의 평가 기준 중 2개 이하 성공		14
	미응시	본인 의사에 의한 미응시(기본점수)		10
		장기 미인정 결석		9

논술평가 (30)	성취 기준	[9체01-02] 체력의 개념을 이해하고, 다양한 측정 방법을 적용하여 체력을 측정하고 분석한다. [9체03-02] 영역형 경쟁 스포츠에서 활용되는 유형별 경기 기능과 과학적 원리를 이해하고 운동 수행에 적용하며, 운동 수행 과정에서 나타나는 문제점을 분석하고 해결한다.
	평가기준	상	*체력의 개념을 이해하고, 다양한 측정 방법을 적용하여 체력을 측정하고 분석할 수 있다. *영역형 경쟁 스포츠의 경기 방법과 전략을 이해하고 경기에 활용할 수 있으며, 경기 상황에 맞게 전략을 진단하여 창의적으로 적용할 수 있다.
		중	*체력의 개념을 이해하고, 다양한 측정 방법을 적용하여 체력을 측정하고 부분적으로 분석할 수 있다. *영역형 경쟁 스포츠의 경기 방법과 전략을 이해하고, 경기에 활용할 수 있다.
		하	*체력의 개념을 이해하고, 단일한 측정 방법을 적용하여 체력을 측정할 수 있다. *조작적 상황에서 영역형 경쟁 스포츠의 경기 방법과 전략을 따라 할 수 있다.
	평가요소	① 주제에 적합한 내용으로 서,논술되었는가? ② 제시된 구성 요소들이 모두 들어있는가? ③ 자신의 느낌이나 의견이 충분하게 들어있는가? ④ 체육 활동이나 건강 활동을 유지하고 증진하기 위한 다양한 방법을 이해하고 서,논술되었는가? ⑤ 경기 전략을 경기 상황에 맞는 방법으로 창의적으로 서,논술되었는가?
	등급	채점기준		점수
	A	위의 평가 요소 모두를 만족하는 경우		30
	B	위의 평가 요소 중 4가지를 만족하는 경우		26
	C	위의 평가 요소 중 3가지를 만족하는 경우		22
	D	위의 평가 요소 중 2가지를 만족하는 경우		18
	E	위의 평가 요소 중 1가지 이하를 만족하는 경우		14
	미응시	본의 의사에 의한 미응시(기본점수)		10
		장기 미인정 결석		9

6	정의적 능력 평가 방안

가. 평가의 활용 목적

1) 자아개념, 가치관, 태도, 흥미, 책임, 협력 등 학습자의 정의적 요인을 평가하고 성취 정도를 살펴볼 수 있다.

2) 정의적 능력 평가를 통해 학습자의 참된 학력 신장을 추구할 수 있다.

나. 평가 단원 및 방법

1) 평가 단원 및 평가척도

1학년	2학년	3학년
4-1. 스포츠 표현	1-1. 건강과 체력 평가	3-1. 영역형 경쟁

1학년	성취기준	[9체04-02] 스포츠 표현의 동작과 원리를 이해하고 심미적으로 표현한다.
	평가기준	상	스포츠 표현의 동작과 원리를 이해하고, 심미적으로 표현할 수 있다.
		중	스포츠 표현의 동작과 원리를 이해하고, 표현할 수 있다.
		하	스포츠 표현의 기본 동작을 따라 할 수 있다.
2학년	성취기준	[9체01-02] 체력의 개념을 이해하고, 다양한 측정 방법을 적용하여 체력을 측정하고 분석한다.
	평가기준	상	체력의 개념을 이해하고, 다양한 측정 방법을 적용하여 체력을 측정하고 분석할 수 있다.
		중	체력의 개념을 이해하고, 다양한 측정 방법을 적용하여 체력을 측정하고 부분적으로 분석할 수 있다.
		하	체력의 개념을 이해하고, 단일한 측정 방법을 적용하여 체력을 측정할 수 있다.
3학년	성취기준	[9체03-02] 영역형 경쟁 스포츠에서 활용되는 유형별 경기 기능과 과학적 원리를 이해하고 운동 수행에 적용하며, 운동 수행 과정에서 나타나는 문제점을 분석하고 해결한다.
	평가기준	상	영역형 경쟁 스포츠의 경기 방법과 전략을 이해하고 경기에 활용할 수 있으며, 경기 상황에 맞게 전략을 진단하여 창의적으로 적용할 수 있다.
		중	영역형 경쟁 스포츠의 경기 방법과 전략을 이해하고, 경기에 활용할 수 있다.
		하	조작적 상황에서 영역형 경쟁 스포츠의 경기 방법과 전략을 따라 할 수 있다.

2) 교사가 학생을 직접 관찰하고, 체크리스트 등의 방법을 활용하여 학습에 대한 호기심, 자신감, 가치 인식, 상호작용 등을 측정한다.

※ 자유반응형 평가를 활용하여 수업에 대한 흥미도를 측정한다.

다. 평가 실시 및 분석, 활용

1) 계획한 단원의 정의적 능력 평가가 끝난 후, 분석하여 학생 상담 자료로 활용한다.

2) 종합 결과 중 특기사항이 있는 경우에는 생활기록부 세부능력 및 특기사항 란에 해당 내용을 기록한다.

7	평가 유의사항

가. 수행평가 결시자는 추가 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 하되, 부득이한 사유로 추가 평가가 불가능한 경우에는 각 교과 수행평가 기준안에 따른다.

나. 평가 결과는 학습자, 학급, 학년의 성취수준을 판단하는 자료가 되고 그 결과의 원인을 분석하는 자료로 쓴다.

다. 평가 결과는 교수자의 교재 연구, 교수학습 방법의 피드백 자료로 활용한다.

라. 평가 결과물은 이의 신청 기간 교과에서 보관하며, 그 이후에는 학생에게 돌려주거나 폐기한다.

마. 그 외의 발생하는 문제는 본교 학업성적관리 규정을 따른다.

8	수행평가 미응시자 및 학적 변동자 처리

가. 수행평가 미응시자는 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 하되, 추가 평가가 불가능할 경우에는 본교 학업성적 관리규정 제14조에 준하여 처리한다.

※ 장기무단 결석 및 위탁교육, 장기미인정결석은 수행평가 척도안에 명시됨.

나. 재취학, 전․편입생은 본교 학업성적관리규정 제16조에 준하여 처리한다.

다. 신체장애 학생 및 특수교육 대상학생은 본교 학업성적관리규정 제20조에 준하여 처리한다.

라. 본 계획에 의해 처리할 수 없는 사항의 경우 교과협의회와 학업성적관리위원회의 협의 결과로 처리한다.

9	평가결과 활용 방안

가. 평가결과를 바탕으로 과제 형태와 난이도를 달리한 교수․학습 활동을 조직하거나 재구성하여 수업에서 소외되는 학생들이 없도록 한다.

나. 평가 결과는 학습 목표의 달성 여부를 확인하고, 수업 방법을 반성하며 개선할 점을 찾아서 교수․학습 과정 및 교수․학습 자료, 평가 도구를 수정, 보완하는 자료로 활용하고, 지속적인 교육과정 개선을 위한 참고자료로 활용되도록 한다.

다. 평가결과를 통해 학습자의 성취수준 이외에 교수학습에 영향을 끼치는 정의적 요인을 분석하여 학습자, 교사, 학부모에게 제공함으로써, 학습자의 의사소통능력을 극대화하는데 활용한다.

					음악과 평가계획 ◎○ 음악과 평가계획◎○ ――――――――――――――――――――――――――

1	평가의 목적

가. 음악과의 교수・학습에서는 모든 영역의 학습 활동에서 다양한 악곡을 활용하도록 하     며, 이를 위한 최적의 학습 환경을 조성한다. 그리고 학생의 음악적 능력과 수준, 흥미     도, 현실성, 지역성 등을 고려하여 다양한 방법을 활용한다.

나. 음악과의 평가는 교과의 성격과 교수･학습 내용에 따른 타당하고 신뢰성 있는 다양한          평가 방법을 활용함으로써 음악과 교육과정의 목표를 구현할 수 있는 평가가 되도록 한다.

다. 중학교 학생의 지적 호기심과 신체적 변화 등을 고려하여 다양한 음악 표현 능력과 사회,     문화, 역사적 맥락에서의 음악 이해력을 신장시키도록 한다. 또한 학교 내외의 음악 활동     에 적극 참여하게 함으로써 음악을 생활화하는 태도를 기르도록 한다.

2	기본 방향과 방침

가. 기본방향

1) 평가는 교육과정의 범위와 수준에 근거하여 계획한다.

2) 평가의 범위와 수준은 단위별(지역, 학교급, 학교 등)로 학생과 학교의 상황을 고려하    여 선택할 수 있다.

3) 평가 계획을 구체적으로 수립하여 학년 초 또는 학기 초에 평가의 내용, 기준 및 방    법을 학생에게 예고한다.

4) 학습한 내용을 바탕으로 학생의 학업성취도를 평가하되, 학습 과정에서 관찰되는 행    동과 태도의 변화 등도 반영한다.

5) 각 영역의 성격과 내용을 충실하게 반영하되, 실제로 수업을 통해 다루어진 내용에     대해 평가함으로써 타당성과 신뢰성이 높은 평가가 되도록 한다.

6) 실기 평가의 내용, 과제, 매체 등은 학생과 학교의 상황을 고려하여 다양하게 제시하    고, 가능한 한 선택의 기회를 부여할 수 있도록 한다.

나. 방침

1) 평가의 내용에 따라 실기 평가, 관찰, 포트폴리오, 보고서 등 다양한 유형의 방법을         적절하게 활용한다.

2) 교사의 평가뿐만 아니라 상호 평가, 자기 평가 등 학생의 평가를 병행하여 실시할 수         있다.

3) 노래 부르기, 악기연주하기, 음악 만들기 등의 표현 활동은 기능, 표현, 태도 등을 고         루 반영하여 평가한다.

4) 감상 영역의 평가는 음악에 관한 포괄적 이해의 정도와 태도 등을 평가한다.

5) 생활화 영역의 평가는 ·학교 내외의 음악 활용에 참여하는 정도, 음악에 대한 태도와        생활화의 실천 정도 등을 평가한다.

3	평가의 종류와 반영 비율

가. 1학년 : 수행평가 100%

평가 종류	수행평가
반영 비율	100 %
횟수/영역	표현(기악)	감상			생활화
	리코더 중주하기	감상문 작성하기			포트폴리오 및 실천도
	1회	비발디<사계> 중 ‘봄’	오페라와 뮤지컬	예술가곡	포트폴리오	실천도
평가 요소	①바른 자세로 연주하는가? ②운지법이 바른가? ③호흡과 텅잉이 바른가? ④악곡의 리듬, 가락, 셈여림, 빠르기를 살려서 표현하여 연주하는가? ⑤조화로운 화음으로 연주하는가?	① 악곡의 음악적 특징을 서술할 수 있는가? ② 악곡이 작곡된 시대의 역사․문화적 배경에 대해 서술할 수 있는가? ③ 악곡의 연주형태를 구분할 수 있는가? ④ 악곡에 포함된 음악 요소와 개념을 이해하여 서술할 수 있는가? ⑤ 악곡을 듣고 난 후 도출된 자신의 느낌과 생각에 대해 구체적으로 서술할 수 있는가?			①수업에서 이해한 내용을 충실히 기록하였는가? ②이해한 내용을 바탕으로 한 성장이 드러나는가? ③음악의 내면화와 생활화의 실천 의지가 드러나는가?	①수업 활동에 활발하게 참여하였는가? ②교내․외 음악활동에 활발하게 참여하였는가? ③우리 음악에 대한 가치를 이해하고 보존하려는 의지가 드러나는가?
시 기	6월 2주	5월 2주	5월 4주	6월 3주	학기중

나. 2학년 : 수행평가 100%

평가 종류	수행평가
횟수/영역	표현(기악)	표현(가창)	감상			생활화
	오카리나 독주하기	노래로 표현하기	감상문 작성하기			포트폴리오 및 실천도
	1회	1회	음악과 문학	낭만주의	민족주의	수시
만점 (반영비율)	30점 (30%)	30점 (30%)	10점 (10%)	10점 (10%)	10점 (10%)	포트폴리오	실천도
						5점 (5%)	5점 (5%)
평가 요소	①바른 자세로 연주하는가? ②운지법이 바른가? ③호흡과 텅잉이 바른가? ④악곡의 리듬, 가락, 셈여림, 빠르기를 살려서 표현하여 연주하는가?	① 바른 자세로 노래하는가? ② 바른 호흡과 발음으로 노래하는가? ③ 개성 있게 표현하는가? ④ 악곡에 나타난 셈여림과 빠르기를 지켜서 연주하는가? ⑤ 악곡의 리듬적 특징과 가락적 특징을 살려서 연주하는가?	①악곡의 음악적 특징을 서술할 수 있는가? ②악곡이 작곡된 시대의 역사․문화적 배경에 대해 서술할 수 있는가? ③악곡의 연주형태를 구분할 수 있는가? ④악곡에 포함된 음악 요소와 개념을 이해하여 서술할 수 있는가? ⑤악곡을 듣고 난 후 도출된 자신의 느낌과 생각에 대해 구체적으로 서술할 수 있는가?			①수업에서 이해한 내용을 충실히 기록하였는가? ②이해한 내용을 바탕으로 한 성장이 드러나는가? ③음악의 내면화와 생활화의 실천 의지가 드러나는가?	①수업 활동에 활발하게 참여하였는가? ②교내․외 음악활동에 활발하게 참여하였는가? ③우리 음악에 대한 가치를 이해하고 보존하려는 의지가 드러나는가?
서술/논술평 평가 반영비율			30%
시 기	6월 1주	7월1주	6월 3주	6월 4주	7월 3~4주	학기중

4	단원별 성취기준 및 성취수준 : 별도보관

5	수행평가 세부 기준

가. 1학년(자유학기)

리코더 중주	교육과정 성취 기준	[9음01-01-02]악곡의 특징을 이해하며 개성 있게 악기로 연주한다. [9음01-05-02]바른 자세와 연주법으로 연주한다.
	평가 기준	상	중학교 1학년 수준의 음악 요소 및 개념이 나타난 악곡의 특징을 정확하게 표현하며 자신의 느낌을 살려 악기로 연주할 수 있다. 바른 자세와 호흡 및 정확한 발음을 일관되게 유지하며 중학교 1학년 수준의 악곡을 악기로 연주할 수 있다.
		중	중학교 1학년 수준의 음악 요소 및 개념이 나타난 악곡의 특징을 정확하게 표현하며 악기로 연주할 수 있다. 바른 자세와 호흡 및 정확한 발음으로 중학교 1학년 수준의 악곡을 악기로 연주할 수 있다.
		하	중학교 1학년 수준의 음악 요소 및 개념이 나타난 악곡을 노래 악기로 연주할 수 있다. 중학교 1학년 수준의 악곡을 악기로 연주할 수 있다.
	평가 요소	① 바른 자세로 연주하는가? ② 운지법이 바른가? ③ 호흡과 텅잉이 바른가? ④ 악곡의 리듬, 가락, 셈여림, 빠르기를 살려서 표현하여 연주하는가? ⑤ 조화로운 화음으로 연주하는가?
	상	평가항목을 4~5개 만족하는 경우
	중	평가항목을 2~3개 만족하는 경우
	하	평가항목을 1개 이하 만족하는 경우

감상문 작성하기	교육과정 성취기준	[9음02-01] 중학교 1∼3학년 수준의 음악요소와 개념을 구별하여 표현한다. [9음02-02]다양한 연주형태의 음악을 듣고 음악의 특징을 구별하여 설명한다. [9음02-03]음악을 듣고 역사, 문화적 배경 속에서 음악의 특징을 설명한다.
	평가 기준	상	음악을 듣고 중학교 1학년 수준의 음악 요소와 개념을 정확하게 구별하여 소리, 언어, 그림, 신체 등으로 표현할 수 있다. 다양한 연주형태의 음악을 듣고 음색, 형식, 소리의 어울림 등 음악적 특징을 구별하여 설명할 수 있다. 음악을 듣고 음악의 특징을 역사, 문화적 배경과 관련하여 설명할 수 있다.
		중	음악을 듣고 중학교 1학년 수준의 음악 요소와 개념을 구별하여 소리, 언어, 그림, 신체 등으로 표현할 수 있다. 다양한 연주형태의 음악을 듣고 음색, 형식, 소리의 어울림 등 음악적 특징을 설명할 수 있다. 음악을 듣고 음악의 특징을 설명할 수 있다.
		하	음악을 듣고 중학교 1학년 수준의 음악 요소와 개념을 소리, 언어, 그림, 신체 등으로 표현할 수 있다. 다양한 연주형태의 음악을 듣고 느낌을 말할 수 있다. 음악을 듣고 느낌을 말할 수 있다.
	평가 요소	① 악곡의 음악적 특징을 서술할 수 있는가? ② 악곡이 작곡된 시대의 역사․문화적 배경에 대해 서술할 수 있는가? ③ 악곡의 연주형태를 구분할 수 있는가? ④ 악곡에 포함된 음악 요소와 개념을 이해하여 서술할 수 있는가? ⑤ 악곡을 듣고 난 후 도출된 자신의 느낌과 생각에 대해 구체적으로 서술할 수 있는가?
	상	평가항목을 4~5개 만족하는 경우
	중	평가항목을 2~3개 만족하는 경우
	하	평가항목을 1개 이하 만족하는 경우

포트폴리오 및 실천도	교육과정 성취기준		[9음03-01]음악과 관련된 다양한 행사에 참여하고 행사에 대해 평한다.
	평가 기준		상	교내외 행사, 지역사회 축제 등에 자기 주도적으로 참여하고 행사에 대해 평할 수 있다.
			중	교내외 행사, 지역사회 축제 등에 참여하고 행사에 대해 평할 수 있다.
			하	교내외 행사, 지역사회 축제 등에 참여하고 행사에 대해 느낀 점을 말할 수 있다.
	포트폴리오	평가요소	① 수업에서 이해한 내용을 충실히 기록하였는가? ② 이해한 내용을 바탕으로 한 성장이 드러나는가? ③ 음악의 내면화와 생활화의 실천 의지가 드러나는가?
		상	평가항목을 3개 만족하는 경우
		중	평가항목을 2개 만족하는 경우
		하	평가항목을 1개 이하 만족하는 경우
	실천도	평가요소	① 수업 활동에 활발하게 참여하였는가? ② 교내․외 음악활동에 활발하게 참여하였는가? ③ 우리 음악에 대한 가치를 이해하고 보존하려는 의지가 드러나는가?
		상	평가항목을 3개 만족하는 경우
		중	평가항목을 2개 만족하는 경우
		하	평가항목을 1개 이하 만족하는 경우

나. 2학년

오카리나 독주하기 (30)	성취 기준	[9음01-01-02] 악곡의 특징을 이해하며 개성 있게 악기로 연주한다. [9음01-05-02] 바른 자세와 연주법으로 연주한다.
	평가 기준	상	중학교 2학년 수준의 음악 요소 및 개념이 나타난 악곡의 특징을 정확하게 표현하며 자신의 느낌을 살려 악기로 연주할 수 있다. 바른 자세와 호흡 및 정확한 발음을 일관되게 유지하며 중학교 2학년 수준의 악곡을 악기로 연주할 수 있다.
		중	중학교 2학년 수준의 음악 요소 및 개념이 나타난 악곡의 특징을 정확하게 표현하며 악기로 연주할 수 있다. 바른 자세와 호흡 및 정확한 발음으로 중학교 2학년 수준의 악곡을 악기로 연주할 수 있다.
		하	중학교 2학년 수준의 음악 요소 및 개념이 나타난 악곡을 노래 악기로 연주할 수 있다. 중학교 2학년 수준의 악곡을 악기로 연주할 수 있다.
	등급	채 점 기 준		배점
	평가 요소	① 바른 자세로 연주하는가? ② 운지법이 바른가? ③ 호흡과 텅잉이 바른가? ④ 악곡의 리듬, 가락, 셈여림, 빠르기를 살려서 표현하여 연주하는가?
	A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		30
	B	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		25
	C	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		20
	D	위의 평가요소 중 1가지를 이하를 만족하는 경우		15
	미응시자	본인 의사에 의한 미응시자(기본점수)		10
		장기 미인정 결석		5

노래로 표현하기 (30)	성취 기준	[9음01-01-01]악곡의 특징을 이해하며 개성 있게 노래 부른다. [9음01-05-01]바른 자세와 호흡 및 정확한 발음으로 노래 부른다.
	성취 수준	상	중학교 2학년 수준의 음악 요소 및 개념이 나타난 악곡의 특징을 정확하게 표현하며 자신의 느낌을 살려 노래 부를 수 있다. 바른 자세와 호흡 및 정확한 발음을 일관되게 유지하며 중학교 2학년 수준의 악곡을 노래 부를 수 있다.
		중	중학교 2학년 수준의 음악 요소 및 개념이 나타난 악곡의 특징을 정확하게 표현하며 노래 부를 수 있다. 바른 자세와 호흡 및 정확한 발음으로 중학교 2학년 수준의 악곡을 노래 부를 수 있다.
		하	중학교 2학년 수준의 음악 요소 및 개념이 나타난 악곡을 노래 부를 수 있다. 중학교 2학년 수준의 악곡을 노래 부를 수 있다.
	등급	평 가 척 도		배점
	평가기준	① 바른 자세로 노래하는가? ② 바른 호흡과 발음으로 노래하는가? ③ 개성 있게 표현하는가? ④ 악곡에 나타난 셈여림과 빠르기를 지켜서 연주하는가? ⑤ 악곡의 리듬적 특징과 가락적 특징을 살려서 연주하는가?
	A	위의 평가요소 4가지 이상을 만족하는 경우		30
	B	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		25
	C	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		20
	D	위의 평가요소 중 1가지를 이하를 만족하는 경우		15
	미응시자	본인 의사에 의한 미응시자(기본점수)		10
		장기 미인정 결석		5

감상문 작성 (10점*3회)	성취 기준	[9음02-01] 중학교 1∼3학년 수준의 음악요소와 개념을 구별하여 표현한다. [9음02-02] 다양한 연주형태의 음악을 듣고 음악의 특징을 구별하여 설명한다. [9음02-03] 음악을 듣고 역사, 문화적 배경 속에서 음악의 특징을 설명한다.
	평가 기준	상	음악을 듣고 중학교 1학년 수준의 음악 요소와 개념을 정확하게 구별하여 소리, 언어, 그림, 신체 등으로 표현할 수 있다. 다양한 연주형태의 음악을 듣고 음색, 형식, 소리의 어울림 등 음악적 특징을 구별하여 설명할 수 있다. 음악을 듣고 음악의 특징을 역사, 문화적 배경과 관련하여 설명할 수 있다.
		중	음악을 듣고 중학교 1학년 수준의 음악 요소와 개념을 구별하여 소리, 언어, 그림, 신체 등으로 표현할 수 있다. 다양한 연주형태의 음악을 듣고 음색, 형식, 소리의 어울림 등 음악적 특징을 설명할 수 있다. 음악을 듣고 음악의 특징을 설명할 수 있다.
		하	음악을 듣고 중학교 1학년 수준의 음악 요소와 개념을 소리, 언어, 그림, 신체 등으로 표현할 수 있다. 다양한 연주형태의 음악을 듣고 느낌을 말할 수 있다. 음악을 듣고 느낌을 말할 수 있다.
	등급	채 점 기 준		배점
	평가 요소	① 악곡의 음악적 특징을 서술할 수 있는가? ② 악곡이 작곡된 시대의 역사․문화적 배경에 대해 서술할 수 있는가? ③ 악곡의 연주형태를 구분할 수 있는가? ④ 악곡에 포함된 음악 요소와 개념을 이해하여 서술할 수 있는가? ⑤ 악곡을 듣고 난 후 도출된 자신의 느낌과 생각에 대해 구체적으로 서술할 수 있는가?		1회당 배점
	A	위의 평가요소를 모두 만족하는 경우		10
	B	위의 평가요소 중 3~4가지를 만족하는 경우		8
	C	위의 평가요소 중 2가지 이하를 만족하는 경우		6
	미응시자	본인 의사에 의한 미응시자(기본점수)		4
		장기 미인정 결석		2

포트폴리오 및 실천도 (10)	성취 기준		[9음03-01] 음악과 관련된 다양한 행사에 참여하고 행사에 대해 평한다.
	평가 기준		상	교내외 행사, 지역사회 축제 등에 자기 주도적으로 참여하고 행사에 대해 평할 수 있다.
			중	교내외 행사, 지역사회 축제 등에 참여하고 행사에 대해 평할 수 있다.
			하	교내외 행사, 지역사회 축제 등에 참여하고 행사에 대해 느낀 점을 말할 수 있다.
	등급		채 점 기 준		배점
	포트 폴리오	평가 요소	① 수업에서 이해한 내용을 충실히 기록하였는가? ② 이해한 내용을 바탕으로 한 성장이 드러나는가? ③ 음악의 내면화와 생활화의 실천 의지가 드러나는가?
		A	평가항목을 3개 만족하는 경우		5
		B	평가항목을 2개 만족하는 경우		4
		C	평가항목을 1개 이하 만족하는 경우		3
		미응시자	본인 의사에 의한 미응시자(기본점수)		2
			장기 무단결석		1
	실천도	평가 요소	① 수업 활동에 활발하게 참여하였는가? ② 교내․외 음악활동에 활발하게 참여하였는가? ③ 우리 음악에 대한 가치를 이해하고 보존하려는 의지가 드러나는가?
		A	평가항목을 3개 만족하는 경우		5
		B	평가항목을 2개 만족하는 경우		4
		C	평가항목을 1개 이하 만족하는 경우		3
		미응시자	본인 의사에 의한 미응시자(기본점수)		2
			장기 미인정 결석		1

6	정의적 능력 평가 방안

가. 평가의 활용 목적

1) 자아개념, 가치관, 태도, 흥미, 책임, 협력 등 학습자의 정의적 요인을 평가하고 성취정도를 살펴볼 수 있다.

2) 정의적 능력 평가를 통해 학습자의 참된 학력 신장을 추구할 수 있다.

나. 평가 단원 및 방법

1) 평가 단원 및 평가척도

1학년	2학년
Ⅱ 연주로 어울림을 느끼다 Ⅳ 음악, 세상으로 나아가다.	Ⅱ 음악, 자유를 연주하다 Ⅳ 음악, 미래를 꿈꾸다

1학년	성취 기준	[9음03-01] 음악과 관련된 다양한 행사에 참여하고 행사에 대해 평한다.
	평가 기준	상	자기 주도적으로 주위의 음악 문화 행사를 찾아 다양한 역할로서 적극적으로 참여하고 행사에 대해 평할 수 있다. 악기 연주하기, 음악 만들기 모둠 활동에 적극적으로 참여할 수 있다.
		중	안내에 따라 주위의 음악 문화 행사에 다양한 역할로서 비교적 적극적으로 참여하고 행사에 대해 평할 수 있다. 악기 연주하기, 음악 만들기 모둠 활동에 대체로 적극적으로 참여할 수 있다.
		하	안내에 따라 주위의 음악 문화 행사에 소극적으로 참여할 수 있다. 악기 연주하기, 음악 만들기 모둠 활동에 참여할 수 있다.
2학년	성취 기준	[9음03-01] 음악과 관련된 다양한 행사에 참여하고 행사에 대해 평한다.
	평가 기준	상	자기 주도적으로 주위의 음악 문화 행사를 찾아 다양한 역할로서 적극적으로 참여하고 행사에 대해 평할 수 있다. 악기 연주하기, 음악 만들기 모둠 활동에 적극적으로 참여할 수 있다.
		중	안내에 따라 주위의 음악 문화 행사에 다양한 역할로서 비교적 적극적으로 참여하고 행사에 대해 평할 수 있다. 악기 연주하기, 음악 만들기 모둠 활동에 대체로 적극적으로 참여할 수 있다.
		하	안내에 따라 주위의 음악 문화 행사에 소극적으로 참여할 수 있다. 악기 연주하기, 음악 만들기 모둠 활동에 참여할 수 있다.

2) 교사가 학생을 직접 관찰하고, 체크리스트 등의 방법을 활용하여 학습에 대한 호기심, 자신감, 가치인식, 상호작용 등을 측정한다.

※ 자유반응형 평가를 활용하여 수업에 대한 흥미도를 측정한다.

3) 상호평가, 자기평가, 포트폴리오 등을 활용하여 다면적 과정 평가를 실시한다.

다. 평가 실시 및 분석, 활용

1) 계획한 단원의 정의적 능력 평가가 끝난 후, 분석하여 학생 상담 자료로 활용한다.

2) 종합 결과 중 특기사항이 있는 경우에는 생활기록부 세부능력 및 특기사항 란에 해당 내용을 기록한다.

7	평가 유의 사항

가. 수행평가 결시자는 추가 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 하되, 부득한 사유로 추가평가가 불가능한 경우에는 음악과 수행평가 기준안에 따른다.

나. 평가 결과는 학습자, 학급, 학년의 성취 수준을 판단하는 자료가 되고 그 결과의 원인을 분석하는 자료로 쓴다.

다. 평가 결과는 교수자의 교재 연구, 교수 학습 방법의 피드백 자료로 활용한다.

라. 평가 결과물은 이의 신청 기간 동안 교과에서 보관하며, 그 이후에는 학생에게 돌려주거나 폐기한다.

마. 그 외의 발생하는 문제는 본교 학업성적관리 규정을 따른다.

8	수행평가 미응시자 및 학적 변동자 처리

가. 수행평가 미응시자는 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 하되, 추가 평가가 불가능할 경우에는 본교 학업성적 관리규정 제14조에 준하여 처리한다.

※ 장기무단 결석은 수행평가 척도안에 명시됨.

나. 재취학, 전․편입생은 본교 학업성적관리규정 제16조에 준하여 처리한다.

다. 신체장애 학생 및 특수교육 대상학생은 본교 학업성적관리규정 제20조에 준하여 처리한다.

라. 본 계획에 의해 처리할 수 없는 사항의 경우 교과협의회와 학업성적관리위원회의 협의 결과로 처리한다.

9	평가결과 활용 방안

가. 평가결과를 바탕으로 과제 형태와 난이도를 달리한 교수․학습 활동을 조직하거나 재구성하여 수업에서 소외되는 학생들이 없도록 한다.

나.  평가 결과는 교수･학습 계획과 수업 방법 개선을 위한 자료로 활용하고, 성취기준을 달성하는데 어려움이 있는 학생들을 위해 별도의 학습 지도 계획 및 방법을 개발하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가결과를 통해 학습자의 성취수준 이외에 교수학습에 영향을 끼치는 정의적 요인을 분석하여 학습자, 교사, 학부모에게 제공함으로써, 학습자의 의사소통능력을 극대화하는데 활용한다.

					미술과 평가계획 ◎○ 미술과 평가계획◎○ ――――――――――――――――――――――――――

1	평가의 목적

체험, 감상 학습을 통한 예술적 창의력, 시각 이미지를 읽고 의미를 파악하는 사고력, 다문화에 대한 이해 등 문화적 소양능력을 기를 수 있는 평가, 다양한 표현 활동에서 만나게 되는 문제들을 협력적 의사소통을 통해 해결하는 과정에서 얻어진 비판적인 사고능력, 창의적인 문제해결력에 대한 평가가 이루어지도록 한다. 따라서 평가 목표와 내용 특성 및 학생들의 발달 수준에 적합한 평가 방법을 활용하고 학생 개인과 집단의 미술 학습 성취 수준을 면밀히 분석하여 개선과 발전을 도모함으로써 학생들의 창의성 및 표현력을 발달시키는 데 기여할 수 있도록 한다.

2	기본방향과 방침

가. 기본방향

(1) 미술 교과 역량에 기반한 과정 중심, 수행 중심의 평가를 계획하고 실행한다.

(2) 평가 목표와 내용은 미술 교과 역량, 교육과정의 내용 체계와 성취기준을 근거로 설정하되 학습자의 성취 수준을 고려한다.

(3) 평가 내용이 특정한 영역에 편중되지 않도록 하고, 영역별 특성을 고려한 다양한 평가 방법을 구안하여 적용한다.

(4) 학습자의 태도, 학습 과정, 학습 결과가 고루 평가되며, 인지적, 심동적, 정의적 요소가 균형 있게 평가되도록 계획하고 실행한다.

(5) 평가 기준을 학습자에게 미리 제시하여 평가의 객관성과 신뢰성을 높인다.

(6) 평가 목표, 평가 내용, 평가 상황 등을 고려하여 서술형 및 논술형 검사법, 관찰법, 발표 및 토론법, 자기 평가 및 동료 평가 보고서법, 연구보고서법, 감상문, 포트폴리오법 등의 평가 방법을 적절하게 활용한다.

(7) 개별 평가와 모둠 평가를 적절하게 활용하되, 모둠 평가 시 개인의 역할과 비중을 고려하여 평가 기준과 방법 등을 선정한다.

(8) 교사의 학생 평가 외에 학습자 스스로 자신의 능력이나 학습 단계를 점검하고 성찰할 수 있는 기회를 제공한다.

(9) 평가 결과는 다음과 같이 활용한다.

(가) 평가 결과를 누가 기록하여 학습자 개인별 성장 수준을 파악하는 자료로 활용한다.

(나) 평가 결과는 학습자의 성취 수준을 판단하고 교수･학습 방법을 개선하며 내용을 선정하기 위한 자료로 활용한다.

(다) 평가 결과를 통해 학습자의 특성을 파악하고 진로 지도를 하는 데 활용한다.

나. 방침

(1) 미술과 평가는 미술과 교육과정의 목표, 내용, 과정에 부합되도록 평가하고, 평가의 목적과 학년의 수준을 고려하여 타당성 있는 평가 방법과 도구를 선택한다.

(2) 1학년 1학기 자유학기제 미술과의 수행평가는 문장으로 기술한다.

(3) 교육과정을 재구성하여 수업 운영을 개선하고, 학생에게 즉각적인 피드백을 제공하는 방향으로 평가방법을 구안한다.

(4) 과정 중심 평가를 위해 자기평가, 동료평가, 관찰평가 등을 활용한다.

(5) 자유학년제의 취지에 맞추어 형성평가 및 수행평가, 프로젝트 평가가 지나치게 학      생들에게 부담을 주거나 경쟁을 유발하지 않도록 한다.

(6)	수업 내용을 실생활에도 적용할 수 있는 실용적인 과제를 부여하여 교육 내용과      현실이 괴리되지 않는 이론과 실제가 조화될 수 있도록 한다.

(7) 형성평가와 수행평가를 통하여 수업의 질을 높이고 학생들의 학습 개선을 도모하며, 학생들이 자기 주도적 학습으로 사고력, 발표력 등을 신장시켜 학생 중심의 수업이 되게 하여 학습 성취 욕구를 높인다.

(8) 교사공동체를 통해 학생의 특성을 함께 나누고 그에 맞는 수업 모형과 평가 방식을      논의하여 성취기준을 달성할 수 있도록 수업 모형을 설계한다.

3	평가의 종류와 반영 비율

가. 1학년 1학기 ( 자유학기 )

평가 종류	프로젝트평가
횟수/영역	논술형	평면표현1	평면표현2	감상
평가 요소	▸펠트먼의 비평문 쓰기 단계 알기 ▸제시된 작품을 보고 비평단계에 맞게 비평문 논술 ▸묘사, 분석, 해석, 판단(평가)하기를 통해 미술 작품의 미적 가치를 판단함	▸회화의 기본요소와 원리 익히기 ▸조형의 원리를 이해하고 적절히 활용하여 작품제작 ▸평면표현의 다양한 재료 파악 ▸다양한 재료와 기법으로 표현하기	▸다양한 관찰방법을 이해하고 활용 ▸정물, 풍경, 인물 등 다양한 대상의 특징을 살려 표현 ▸여러 가지 표현 방법으로 상상의 세계를 표현	▸우리나라 미술의 변천 과정과 시대별 특징을 이해 ▸중국미술과 일본미술의 변천과정 이해 ▸글쓰기, 발표 토론하기 등의 작품 평가하기
평가 시기	6월 2주~6월 3주	4월 3주~4월 4주	5월 1주~5월 2주	5월 3주~5월 4주
성취기준	9미03-02	9미02-01, 9미02-02	9미02-03 9미02-05	9미03-03

나. 2학년

평가 종류	수행평가
반영 비율	100%
횟수/영역	논술형	디자인	추상화	감상
평가 요소	▸미술과 관련된 직업의 종류 발견 ▸미술과 관련된 직업의 다양한 특징을 이해 ▸묘사, 분석, 해석, 판단(평가)하기를 통해 미술 작품의 미적 가치를 판단함	▸색의 속성과 혼합을 이해하고 설명 ▸색의 대비와 기능을 탐색하고 색으로 느낌을 표현 ▸제품디자인의 의미와 조건을 알수 있음 ▸유니버설디자인을 통해 소통과 배려가 있는 아름답고 편리한 제품 디자인	▸추상 미술의 특징을 이해할 수 있다. ▸다양한 대상의 특징과 느낌을 추상적으로 표현 ▸새로운 재료의 특징을 탐색하고 발견하여 새로운 방법으로 표현	▸미술과 관련된 다양한 직업의 종류와 특징 이해 ▸미술 작품, 관람자, 전시 장소 등의 특징을 고려하여 다양한 전시기획 ▸글쓰기, 발표 토론하기 등의 작품 평가하기
만점 (반영비율)	25점 (25%)	25점 (25%)	25점 (25%)	25점 (25%)
평가 시기	6월 3주~6월 4주	4월 2주~4월 3주	4월 4주~4월 5주	5월 2주~5월 3주
성취기준	9미01-04	9미02-02 9미02-08	9미02-04 9미02-05	9미01-05 9미03-03

4	단원별 성취기준 및 성취수준 : 별도보관

5	수행평가 세부 기준

가.  1학년 (자유학년제)

논술형	교육과정 성취 기준	[9미03-02] 미술의 시대적, 지역적, 사회적 배경을 설명할 수 있다.
	평가기준	[9미03-02]	상	미술의 시대적, 지역적, 사회적 배경을 서로 관련지어 구체적으로 설명할 수 있다.
			중	미술의 시대적, 지역적, 사회적 배경을 예를 들어 설명할 수 있다.
			하	미술이 시대적, 지역적, 사회적 배경과 관련되어 있음을 안다.
	평가요소	▸펠트먼의 비평문 쓰기 단계 알기
		▸제시된 작품을 보고 비평단계에 맞게 비평문 논술
		▸묘사, 분석, 해석, 판단(평가)하기를 통해 미술 작품의 미적 가치를 판단함
	평가기준	① 표현 방법과 재료에 대해 잘 이해하고 있는가? ② 주제를 의도에 맞게 창의적으로 표현하고 있는가? ③ 표현 방법에 따른 다양한 기법을 잘 이해하고 적용하고 있는가? ④ 프로젝트 활동에 적극적으로 성실하게 참여하는가? ⑤수업 준비를 성실하게 하였는가?
	상	평가기준 중 4~5개를 만족하였다.
	중	평가기준 중 2~3개를 만족하였다.
	하	평가기준 중 1개 이하를 만족하였다.

평면표현1	교육과정 성취 기준	[9미02-01] 표현 의도에 적합한 주제를 다양한 방식으로 탐색할 수 있다. 조형 요소와 조형 원리를 탐색하고 발견할 수 있다. [9미02-02] 평면재료의 특성과 표현 방법을 이해할 수 있다. 다양한 평면재료를 활용하여 작품을 제작할 수 있다.
	평가기준	[9미02-01] [9미02-02]	상	생략, 상징, 은유 등의 다양한 방식을 활용하여 표현 의도에 적합한 주제를 적극적으로 탐색하여 나타낼 수 있다. 조형요소인 점, 선, 면, 형, 색, 명암, 양감, 질감과 조형원리인 비례, 균형, 동세, 강조, 비례, 대비, 변화, 통일 등 조형이 갖는 특징을 찾아낼 수 있다.
			중	생략, 상징, 은유 등의 다양한 방식을 활용하여 표현 의도에 적합한 주제를 탐색하여 나타낼 수 있다. 조형요소인 점, 선, 면, 형, 색 등 조형 요소와 통일과 균형 등 조형 원리를 찾아낼 수 있다.
			하	표현 의도에 적합한 주제를 찾을 수 있다. 조형요소인 점, 선, 면, 형, 색, 명암, 양감, 질감 등 조형요소를 찾아낼 수 있다.
	평가요소	▸회화의 기본요소와 원리 익히기
		▸조형의 원리를 이해하고 적절히 활용하여 작품제작
		▸평면표현의 다양한 재료 파악
		▸다양한 재료와 기법으로 표현하기
	평가기준	① 주제에 대해 잘 이해하고 있는가? ② 주제를 의도에 맞게 창의적으로 표현하고 있는가? ③ 프로젝트 활동에 적극적으로 성실하게 참여하는가? ④ 적절한 의사소통과 협동이 이루어지는가? ⑤ 수업 준비를 성실하게 하였는가?
	상	평가기준 중 4~5개를 만족하였다.
	중	평가기준 중 2~3개를 만족하였다.
	하	평가기준 중 1개 이하를 만족하였다.

평면표현2	성취 기준	[9미02-03] 주제에 적합한 표현 과정을 계획할 수 있다. 다양한 관찰 방법을 이해하고 활용할 수 있다. 정물, 풍경, 인물 등 다양한 대상의 특징을 살려 표현할 수 있다. [9미02-05] 상상의 세계를 표현한 작품을 감상하고 표현 방법을 이해할 수 있다.
	성취 수준	[9미02-03] [9미02-05]	상	주제를 나타내는 데 효과적인 재료와 용구, 방법, 표현 절차 등을 탐색하고, 표현 과정을 자기 주도적으로 계획할 수 있다. 다양한 관찰 방법을 이해하고 활용하여 작품을 제작할 수 있다.
			중	주제를 나타내는 데 필요한 재료와 용구, 방법, 표현 절차 등을 탐색하고, 표현 과정을 계획할 수 있다. 다양한 관찰 방법은 알고 있으나 대상의 특징 파악하는 데 어려움이 있다.
			하	표현 과정의 일부를 계획할 수 있다. 다양한 관찰 방법과 대상의 특징을 이해하는 데 어려움이 있다.
	평가요소	▸다양한 관찰방법을 이해하고 활용
		▸정물, 풍경, 인물 등 다양한 대상의 특징을 살려 표현
		▸여러 가지 표현 방법으로 상상의 세계를 표현
	평가기준	① 주제에 대해 잘 이해하고 있는가? ② 다양한 관점으로 감상 활동에 적극적으로 참여하는가? ③ 감상문의 형식에 맞게 논리적으로 감상문을 작성하였는가? ④ 적절한 의사소통과 협동이 이루어지는가? ⑤ 수업 준비를 성실하게 하였는가?
	상	평가기준 중 4~5개를 만족하였다.
	중	평가기준 중 2~3개를 만족하였다.
	하	평가기준 중 1개 이하를 만족하였다.

감상	성취 기준	[9미03-03] 미술 용어와 지식을 활용하여 작품의 내용과 의미를 배경과 관련지어 해석할 수 있다.
	성취 수준	[9미03-03]	상	미술 용어와 지식을 활용하여 자신의 느낌과 생각, 작품의 내용과 의미를 배경과 관련지어 종합적으로 설명할 수 있다.
			중	미술 용어와 지식을 활용하여 작품의 내용과 의미를 배경과 관련지어 설명할 수 있다.
			하	미술 용어와 지식을 활용하여 작품의 내용과 의미를 설명할 수 있다.
	평가요소	▸우리나라 미술의 변천 과정과 시대별 특징을 이해
		▸중국미술과 일본미술의 변천과정 이해
		▸글쓰기, 발표 토론하기 등의 작품 평가하기
	평가기준	① 주제에 대해 잘 이해하고 있는가? ② 다양한 관점으로 감상 활동에 적극적으로 참여하는가? ③ 감상문의 형식에 맞게 논리적으로 감상문을 작성하였는가? ④ 적절한 의사소통과 협동이 이루어지는가? ⑤ 수업 준비를 성실하게 하였는가?
	상	평가기준 중 4~5개를 만족하였다.
	중	평가기준 중 2~3개를 만족하였다.
	하	평가기준 중 1개 이하를 만족하였다.

나. 2학년

논술형평가 (25)	성취 기준	[9미01-04] 미술과 다양한 분야가 서로 영향을 준 사례를 찾아 논리적으로 설명할 수 있다.
	성취 수준	[9미01-04]	상	미술작품 감상 요소와 기준에 근거하여 미술 작품의 가치에 대한 자신의 생각을 논리적으로 설명할 수 있다.
			중	미술작품 감상 요소와 기준에 근거하여 미술 작품의 가치에 대한 자신의 생각을 설명할 수 있다.
			하	미술작품 감상 요소와 기준에 근거하여 미술 작품의 가치에 대한 자신의 생각을 설명하는 데 어려움이 있다.
	평가요소	▸미술과 관련된 직업의 종류 발견
		▸미술과 관련된 직업의 다양한 특징을 이해
		▸묘사, 분석, 해석, 판단(평가)하기를 통해 미술 작품의 미적 가치를 판단함
	채점기준	① 논제를 정확하게 파악하고 있는가? ② 주장에 대한 적절하고 타당한 근거를 제시하고 있는가? ③ 적절한 시대적 배경을 활용하여 작품을 설명하였는가? ④ 문제의 해결과정에서 창의적인 자신의 생각이 들어있는가? ⑤ 자신의 주장을 논리적으로 서술하고 있는가?
	항목	등급		평가척도	배점
	표현과정	A		모든 채점 기준을 충족하였을 경우	25
		B		4개의 채점 기준을 충족하였을 경우	22
		C		3개의 채점 기준을 충족하였을 경우	19
		D		2개의 채점 기준을 충족하였을 경우	16
		E		1개 이하의 채점 기준을 충족하였을 경우	13
		미응시		본인의 의사에 의한 미응시 (기본점수)	10
				장기 미인정결석	9

디자인 (25)	성취 기준	[9미02-02] 시각 문화 속에서 이미지의 다양한 전달 방식을 이해하고 활용할 수 있다. [9미02-08] 소통과 배려가 있는 아름답고 편리한 유니버설 디자인을 할 수 있다.
	성취 수준	[9미02-02] [9미02-08]	상	디자인의 기능성과 심미성, 안정성, 생산성을 고려한 디자인을 계획하고, 다양한 재료를 사용하여 창의적으로 표현할 수 있다.
			중	디자인의 기능성과 심미성, 생산성을 고려한 디자인을 계획하고, 다양한 재료를 사용하여 표현할 수 있다.
			하	디자인의 주된 조건을 이해하고 있으나 전체적인 구성에 어려움이 있고, 다양한 재료를 사용함에 있어 어려움이 있다.
	평가요소	▸색의 속성과 혼합을 이해하고 설명
		▸색의 대비와 기능을 탐색하고 색으로 느낌을 표현
		▸제품디자인의 의미와 조건을 알수 있음
		▸유니버설디자인을 통해 소통과 배려가 있는 아름답고 편리한 제품 디자인
	채점기준	① 창의적인 표현하였는가? ② 디자인 조건을 이해하고 작품을 제작하였는가? ③ 화면을 짜임새 있게 표현하였는가? ④ 디자인의 조건이 효과적으로 표현되었는가? ⑤ 주제가 효과적으로 표현되고 완성도가 높은가?
	항목	등급		평가척도	배점
	표현과정	A		모든 채점 기준을 충족하였을 경우	25
		B		4개의 채점 기준을 충족하였을 경우	22
		C		3개의 채점 기준을 충족하였을 경우	19
		D		2개의 채점 기준을 충족하였을 경우	16
		E		1개 이하의 채점 기준을 충족하였을 경우	13
		미응시		본인의 의사에 의한 미응시 (기본점수)	10
				장기 미인정결석	9

추상화 (25)	성취 기준	[9미02-04] 주제의 특징과 표현 의도에 적합한 조형 요소와 원리를 탐색하여 효과적으로 표현할 수 있다. [9미02-05] 새로운 재료의 특징을 탐색하고 발견하여 새로운 방법으로 표현할 수 있다.
	성취 수준	[9미02-04] [9미02-05]	상	추상화의 특징을 이해하고 전달 목적에 맞게 창의적으로 제작할 수 있고, 여러 가지 재료와 용구를 사용하여 효과적으로 디자인을 할 수 있다.
			중	추상화의 특징을 이해하고 전달 목적에 맞게 제작할 수 있고, 여러 가지 재료와 용구를 사용하여 단순하게 제작 할 수 있다.
			하	추상화의 목적에 맞게 제작하는데 어려움이 있고 알맞은 재료와 용구를 선택하여 표현하는데 어려움이 있다.
	평가요소	▸추상 미술의 특징을 이해할 수 있다.
		▸다양한 대상의 특징과 느낌을 추상적으로 표현
		▸새로운 재료의 특징을 탐색하고 발견하여 새로운 방법으로 표현
	채점기준	① 전달하려는 의미가 효과적으로 표현되었는가? ② 표현 의도가 잘 드러나며 개성 있고 조화로운 표현이 되었는가? ③ 표현주제와 방법에 알맞은 용구와 재료를 선택하여 사용하였는가? ④ 참신하고 창의적인 표현력이 돋보이는가? ⑤ 주제가 효과적으로 표현되고 완성도가 높은가?
	등급	평가척도			배점
	A	모든 채점 기준을 충족하였을 경우			25
	B	4개의 채점 기준을 충족하였을 경우			22
	C	3개의 채점 기준을 충족하였을 경우			19
	D	2개의 채점 기준을 충족하였을 경우			16
	E	1개 이하의 채점 기준을 충족하였을 경우			13
	미응시	본인의 의사에 의한 미응시 (기본점수)			10
		장기 미인정결석			9

감상 (25)	성취 기준	[9미01-05] 미술과 관련된 다양한 직업의 종류와 특징을 이해하고 발견할 수 있다. [9미03-03] 미술 작품, 관람자, 전시 장소 등의 특징을 고려하여 다양한 방식의 전시를 기획할 수 있다.
	성취 수준	[9미01-05] [9미03-03]	상	작품 감상을 이해하고 비평단계와 표현 방법을 파악하여 표현하고자 하는 주제를 창의적으로 표현할 수 있고 적절한 어휘를 선택하여 효과적으로 표현할 수 있다.
			중	작품 감상을 이해하고 비평단계와 표현 방법을 파악하여 표현하고자 하는 주제를 평범하게 표현할 수 있고 적절한 어휘를 선택하여 표현할 수 있다.
			하	비평단계와 표현 방법에 어려움이 있고 적절한 어휘와 표현 능력에 어려움이 있다.
	평가요소	▸미술과 관련된 다양한 직업의 종류와 특징 이해
		▸미술 작품, 관람자, 전시 장소 등의 특징을 고려하여 다양한 전시기획
		▸글쓰기, 발표 토론하기 등의 작품 평가하기
	채점기준	① 전달하려는 의미가 효과적으로 표현되었는가? ② 표현 의도가 잘 드러나며 개성 있고 조화로운 표현이 되었는가? ③ 표현주제와 방법에 알맞은 용구와 재료를 선택하여 사용하였는가? ④ 참신하고 창의적인 표현력이 돋보이는가? ⑤ 주제가 효과적으로 표현되고 완성도가 높은가?
	등급	평가척도			배점
	A	모든 채점 기준을 충족하였을 경우			25
	B	4개의 채점 기준을 충족하였을 경우			22
	C	3개의 채점 기준을 충족하였을 경우			19
	D	2개의 채점 기준을 충족하였을 경우			16
	E	1개 이하의 채점 기준을 충족하였을 경우			13
	미응시	본인의 의사에 의한 미응시 (기본점수)			10
		장기 미인정결석			9

6	정의적 능력 평가 방안

가. 필요성

1) 학습자의 인지적, 정의적, 심동적 영역 전반에 균형 있는 전인적 성장을 돕기 위해 실시한다.

2) 입시 위주의 교육에서 학습자의 정의적 능력에 대한 인식과 평가가 제대로 이루어지고 있지 못하며 그 평가에 대한 결과 또한 제대로 활용되고 있지 못하기 때문에 더욱 더 정의적 평가가 필요하다.

나. 목적

1) 정의적 능력의 평가는 학습자의 전인적 성장을 위한 한 과정으로 이해되어야 한다.

2) 정의적 능력 평가는 크게 두 가지 측면에서 그 목적을 찾을 수 있다. 하나는 학습자(학습자의 상황)를 이해하는 목적이며 또 하나는 교수-학습 방법을 설정하고 개선하는 목적이다.

다. 방침

1) 한 학기에 2-3회 실시하며 수업의 주제에 따라 수시로 평가할 수 있도록 한다.

2) 정의적 능력 평가를 별도로 하지 않고 과정 평가 중에 수시로 하되 성취기준에 근거 하여 객관적 자료를 누가 기록, 보관하여 평가한다.

3) 인성교육 및 진로교육의 활용 자료로 사용할 수 있도록 학생의 성장에 유의미한 도움을 줄 수 있는 내용을 중심으로 지도한다.

라. 정의적 능력 평가

성취 기준	[9미03-02] 시대와 지역에 따른 미술 문화의 다양성을 존중하는 태도를 가진다.
성취수준	상	미술 문화의 다원적 가치를 이해하고 존중하는 태도를 보이며, 타인에 대한 이해를 바탕으로 질문을 던지는 상호존중의 태도를 보인다.
	중	미술 문화의 다원적 가치를 이해하고 존중하는 태도를 보이나, 타인에 대한 이해를 바탕으로 질문을 던지는 상호존중의 태도가 약하다.
	하	미술 문화의 다원적 가치를 이해하고 존중하는 태도를 가지지 못하며, 타인에 대한 이해를 바탕으로 질문을 던지는 상호존중의 태도가 약하다.
평가 역량	미술 문화 이해 능력
평가척도	미술 문화의 다양성을 이해하며 이를 자신에게 적용하여 타인의 다양성을 존중할 수 있다.
영역	평가 척도
이해와 존중	‣ 다양한 미술 문화를 폭넓게 파악한다. ‣ 다양한 미술 문화를 공유하면서 타인에 대한 이해를 높인다. ‣ 친구에 대한 이해를 바탕으로 질문을 생성한다. ‣ 질문하고 답을 듣는 과정에서 친구에 대한 이해를 심화한다. ‣ 친구에 대한 이해를 바탕으로 긍정적인 상호관계를 형성한다.

7	평가 유의 사항

가. 학습자의 성취 수준을 고려하며, 평가 내용이 특정 영역에 편중되지 않도록 체험, 표현, 감상 영역을 고르게 평가한다.

나. ʻ체험ʼ 영역에서는 시각 현상에 대한 감수, 반응, 관찰력, 발표 및 토론 능력, 태도 등을 평가한다.

다. ʻ표현ʼ 영역에서는 발상과 구상력, 재료와 용구의 선택과 활용력, 매체와 방법의 활용력, 조형 요소와 원리의 적용력, 창의성, 표현력, 심미성, 태도 등을 평가한다.

라. ʻ감상ʼ 영역에서는 미술 작품에 대한 감수, 반응, 지식, 이해, 적용, 비평 능력, 발표 및 토론 능력, 태도 등을 평가한다.

마. 논술형 평가는 다양한 분야의 지식을 활용하여 미술 작품의 의미를 이해하는지, 비평 요소와 기준을 활용하여 미술작품의 가치를 판단하고 설득력 있게 서술하는지를 평가 한다.

바. 작품의 평가는 재료준비, 제작태도, 중간평가, 작품완성도 등 과정평가를 누가기록 하여 성적에 반영한다.

사. 수행평가 평가는 공정성과 타당성이 있어야하기 때문에 평가항목과 수행척도를 평가 실시 이전에 학생들에게 미리 제시한다.

아. 평가한 작품은 실기점수 확인 기간에 학생이 확인을 하도록 하고 이의 신청 기간에 평가가 잘못된 작품은 정정하며, 실기점수에 반영된 작품과 근거 서류를 1학기 동안 보관한다. 단, 여건상 보관이 불가능한 작품은 평가를 한 후에 이의 신청 기간이 끝나고, 돌려준다.

8	수행평가 미응시자 및 학적 변동자 처리

가. 수행평가 미응시자는 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 하되, 추가 평가가 불가능할 경우에는 본교 학업성적 관리규정 제14조에 준하여 처리한다.

※ 장기무단 결석 및 위탁교육, 장기미인정결석은 수행평가 척도안에 명시됨.

나. 재취학, 전․편입생은 본교 학업성적관리규정 제16조에 준하여 처리한다.

다. 신체장애 학생 및 특수교육 대상학생은 본교 학업성적관리규정 제20조에 준하여 처리한다.

라. 본 계획에 의해 처리할 수 없는 사항의 경우 교과협의회와 학업성적관리위원회의 협의 결과로 처리한다.

9	평가결과 활용방안

가. 평가결과를 바탕으로 과제 형태와 난이도를 달리한 교수․학습 활동을 조직하거나 재구성하여 미술 수업에서 소외되는 학생들이 없도록 한다.

나. 평가 결과는 학습 목표의 달성 여부를 확인하고, 수업 방법을 반성하며 개선할 점을 찾아서 교수․학습 과정 및 교수․학습 자료, 평가 도구를 수정, 보완하는 자료로 활용하고, 지속적인 교육과정 개선을 위한 참고자료로 활용되도록 한다.

다. 평가결과를 통해 학습자의 성취수준 이외에 교수학습에 영향을 끼치는 정의적 요인을 분석하여 학습자, 교사, 학부모에게 제공함으로써, 학습자의 의사소통능력을 극대화하는데 활용한다.

					영어과 평가계획 ◎○ 영어과 평가계획◎○ ――――――――――――――――――――――――――

1	평가의 목적

가. 영어에 대한 흥미를 유지하고 일상적인 영어 사용에 자신감을 기른다.

나. 친숙하고 일반적인 주제에 관하여 영어로 기본적인 의사소통을 할 수 있는 능력을 기른다.

다. 외국의 문화와 정보를 이해하고 우리 문화를 영어로 소개할 수 있는 기본 능력을 기른다.

2	기본 방향과 방침

가. 기본방향

1) 교수·학습에서 사용한 과업의 형태와 방법을 활용하여 학습과 평가가 상호 연계 될 수 있도록 하며, 평가의 목적과 종류, 학습자의 수준에 따라 다양한 유형의 과제와 적절한 난이도의 문항을 통하여 평가한다.

2) 학습자들의 의사소통능력 신장을 평가할 수 있도록 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 네 가지 영역을 균형 있게 평가하되, 두 가지 이상의 영역의 기능을 통합한 평가도 적절히 실시한다.

3) 평가 내용에는 학습한 영어의 언어지식 및 내용과 함께 학습자의 호기심이나 성취 욕구, 도전의식, 협력도와 긍정적인 태도 등의 정의적 능력을 포함하여 학습자의 인지능력과 정의적인 영역의 평가가 함께 이루어지도록 한다.

4) 관찰, 역할극, 포트폴리오 평가, 시연, 보고서 작성, 문학작품 감상문 작성, 토론, 캠페인 활동 등 학습 과정과 결과를 함께 평가하는 과제 지향형 체험으로 평가내용을 구성하여, 학습자의 창의적 학습력을 조장하고 동시에 평가에 참여하는 경험이 학습자에게 유의미하며 가치 있는 학습 과정이 되도록 한다.

5) 평가의 방향은 학습자의 성취수준을 평가하는 성취평가제로 나아가며, 학습목표와 이에 따른 성취 수준에 학습자가 도달할 수 있도록 교수·학습 활동을 체계적으로 계획하고 설계해야 한다.

나. 방   침

1) 표현기능(말하기, 쓰기) 평가는 수행 평가, 보고서 작성, 논술형 및 논술형 평가와 구술형 평가 등을 활용한 직접 평가 방법을 가급적 실시하며, 사실 표현 능력뿐만 아니라 비판적 사고를 토대로 자신의 의견, 주장을 논리적으로 표현하는 능력을 기르도록 하는데 주안점을 둔다.

2) 말하기 평가의 경우, 의사소통과 의미 표현의 유창성에 중점을 두며, 편안하고 우호적인 분위기를 만들어 다양한 내용에 관하여 학습자가 의사소통전략과 문화적 소양능력을 최대한 발휘할 수 있도록 돕는다. 또한 개인별로 특정 주제에 대한 의견을 발표하게 하여 태도, 주장의 명료성, 질문에 대한 답변내용의 적절성 등을 총체적으로 평가하거나 그룹별로 촌극이나 연극 형식으로 발표하게 하여 평가할 수 있다.

3) 쓰기 평가의 경우, 과제나 수업과 연관된 주제에 대해 자유롭게 의견을 제시하거나 논의된 주제와 내용을 토론하여 그룹별 혹은 개인별로 간단한 보고서를 제출하는 등 다양한 글쓰기를 할 수 있도록 격려한다. 또한 학습자를 실제로 평가하기 전에 여유와 시간을 갖고 해당 평가 유형을 충분히 연습하도록 지도하여, 비판적이며 창의적인 사고를 바탕으로 자기 주도적 글쓰기를 할 수 있도록 한다.

4) 읽기 평가의 경우, 단편적인 언어 지식을 측정하기보다는 전체 글을 읽고 이해하고, 읽은 내용에 대하여 자신의 생각을 쓰고, 발표하고, 토론하는 과업의 과정과 결과를 평가하되, 언어의 4기능을 종합하여 측정하는 통합적 평가가 되도록 한다.

5) 평가 결과는 교사의 입장에서 학습자의 오류장면과 원인을 파악하여 피드백 할 수 있는 배움의 자료로 활용하고, 학습자의 입장에서는 자신의 현재 수준을 가늠하여 앞으로의 발전가능성을 알아보는 지표와 안내 자료로 활용하도록 한다.

3	평가의 종류와 반영 비율

가. 1학년 : 자유학년제

평가 종류	말하기	논술	포트폴리오
	사랑하는 사람 소개하기	난민 신문 제작하기	나만의 영어 교과서 만들기
횟수/영역	1회	1회	1회
평가 요소	① 소개하고자 하는 사람의 특징을 시각자료로 만들어 발표할 수 있다. ② be동사를 올바르게 사용할 수 있다. ③ 적절한 속도와 태도로 발표할 수 있다.	① 난민신문에 4가지의 필수 요소를 포함할 수 있다. ② 모둠 내에서 자신의 역할을 성실히 수행할 수 있다. ③ 동료평가 및 교사평가를 바탕으로 글을 수정할 수 있다.	① 학습한 내용을 실생활에 적용시킴으로써 영어 실력을 향상시킬 수 있다. ② 다양한 단어와 표현을 활용하여 작문할 수 있다. ③ 학습에 적극적으로 참여할 수 있다.
시 기	5월	6월	5~7월

나. 2학년

평가 종류	지필평가		수행평가				계
반영 비율	60%		40%				100
횟수/영역	1회		기억에 남는 학급일 전달하기		영어 듣기 평가	나만의 영어 교과서 만들기
	선택형	서술형	논술	말하기	듣기	포트폴리오
만점 (반영비율)	60점 (36%)	40점 (24%)	5점 (5%)	15점 (15%)	10점 (10%)	10점 (10%)	100
	100점 (60%)		20점(20%)
서술/논술형 평가 반영비율	24%		5%		·	·	29%
평가 요소	① 영어를 사용하여 문제를 올바르게 이해할 수 있다. ② 문제를 해결하기 위해 필요한 영어 관련 개념을 선택할 수 있다. ③ 문제를 해결하기 위해 다양한 영어 관련 개념과 원리를 동시에 활용할 수 있다. ④ 문제 해결 과정을 논리적으로 표현하고, 자신의 해결 결과를 반성할 수 있다.		① 기억에 남는 학급일을 조별로 선정하고 이를 작성할 수 있다. ② 선정한 이유를 올바르게 작성할 수 있다. ③ 작성한 내용을 반 친구들 앞에서 올바르게 설명할 수 있다. ④ 친구들이 발표하는 내용을 경청하고 피드백을 줄 수 있다.		① 대화를 듣고 이를 정확하게 이해하여 문제를 풀 수 있다. ② 사물에 관한 설명을 듣고 올바르게 이해하여 문제를 해결할 수 있다.	① 학습한 영어 관련 내용을 실제 상황에 올바르게 적용할 수 있다. ② 영어를 활용하여 성공적으로 자기표현을 할 수 있다. ③ 학습에 적극적으로 참여할 수 있다.
시 기	07.21~07.23		6월		6월	학기중

다. 3학년

평가 종류	지필평가	수행평가					계
반영 비율	60%	40%					100
횟수/영역	2차	바이러스에 관한 기사문 작성하기		한 학기 한 권 읽기	영어 듣기 평가	나만의 영어 교과서 만들기
	선택형	논술	말하기	논술	듣기	포트폴리오
만점 (반영비율)	100점 (60%)	10점 (10%)	5점 (5%)	10점 (10%)	10점 (10%)	5점 (5%)	100
서술/논술형 평가 반영비율	·	10%		10%	·	·	20%
평가 요소	①문장을 의미 단위로 끊어 읽으면서 의미를 파악할 수 있다. ②문제 해결에서 필요한 적절한 어희와 정확한 언어형식을 활용할 수 있다.	①서론-본론-결론이 논리적으로 연결된 기사문을 작성할 수 있다. ②이해할 수 있는 수준의 기사문을 작성할 수 있다. ③핵심 언어 형식을 정확하게 활용할 수 있다. ④동료평가 과정에서 성실히 참여할 수 있다. ⑤적절한 속도와 태도로 발표할 수 있다.		① reading log를 성실히 작성할 수 있다. ② 새로운 어휘 목록을 작성할 수 있다. ③ 다양한 독후활동에 성실히 참여할 수 있다.	① 대화를 듣고 이를 정확하게 이해하여 문제를 풀 수 있다. ② 사물에 관한 설명을 듣고 올바르게 이해하여 문제를 해결할 수 있다.	① 학습한 내용을 실생활에 적용시킴으로써 영어 실력을 향상시킬 수 있다. ② 다양한 단어와 표현을 활용하여 작문할 수 있다. ③ 학습에 적극적으로 참여할 수 있다.
시 기	07.21~07.23	5월		5월~7월	6월	5~7월

4	단원별 성취기준 및 성취수준 : 별도보관

5	수행평가 세부 기준

가. 1학년(자유학년제)

사랑하는 사람 소개 하기	성취 기준	[9영02-06] 주변의 사람, 사물에 대해 묻거나 답할 수 있다.
	평가 기준	상	주변의 사람, 사물에 대한 성격이나 특성을 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 자세하게 묻거나 답할 수 있다.
		중	주변의 사람, 사물에 대한 성격이나 특성을 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 대략적으로 묻거나 답할 수 있다.
		하	주변의 사람, 사물에 대한 성격이나 특성을 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 부분적으로 묻거나 답할 수 있다.
	등급	채점 기준
	평가요소	① 소개하고 싶은 사람의 특징에 대해 정리할 수 있다. (최소 6가지) ② 인물을 소개하는 시각자료를 만들어 발표에 활용할 수 있다. ③ Be동사의 현재 시제를 올바르게 사용할 수 있다. ④ Be동사의 의문문과 부정문을 올바르게 사용할 수 있다. (최소 3가지씩) ⑤ 적절한 속도와 태도로 발표할 수 있다. ⑥ 내용이 이해할 수 있는 수준의 문장으로 제시되었다. ⑦ 사전 조사 자료를 정리하여 제출할 수 있다.
	상	위의 평가요소 중 6~7개를 만족하는 경우
	중	위의 평가요소 중 4~5개를 만족하는 경우
	하	위의 평가요소 중 3개 이하를 만족하는 경우
	미응시	미응시

난민 신문 제작 하기	성취 기준	[9영03-02] 일상생활이나 친숙한 일반적 대상이나 주제에 관한 글을 읽고 세부 정보를 파악할 수 있다.
	평가 기준	상	일상생활이나 친숙한 일반적 대상이나 주제에 관한 길고 복잡한 글을 읽고, 숫자 정보, 장소, 인물, 사건 등에 대한 전반적인 내용을 활용하여 세부 정보를 정확하게 파악할 수 있다.
		중	일상생활이나 친숙한 일반적 대상이나 주제에 관한 글을 읽고, 숫자 정보, 장소, 인물, 사건 등에 대한 세부 정보를 대략적으로 파악할 수 있다.
		하	일상생활이나 친숙한 일반적 대상이나 주제에 관한 짧고 단순한 글을 반복하여 읽고, 숫자 정보, 장소, 인물, 사건 등에 대한 세부 정보를 부분적으로 파악할 수 있다.
	성취 기준	[9영04-02] 일상생활에 관한 자신의 의견이나 감정을 표현하는 문장을 쓸 수 있다.
	평가 기준	상	일상생활에 관한 자신의 의견이나 감정을 표현하는 문장을 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 자세하게 쓸 수 있다.
		중	일상생활에 관한 자신의 의견이나 감정을 표현하는 문장을 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 대략적으로 쓸 수 있다.
		하	일상생활에 관한 자신의 의견이나 감정을 표현하는 문장을 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 부분적으로 쓸 수 있다.
	등급	채점 기준
	평가요소	① 모둠 내 자신의 역할을 성실히 수행하였다. ② 원서 ‘Teacup’을 읽고 세부 정보를 파악할 수 있는 질문을 2가지 이상 작성할 수 있다. ③ 서론에 ‘난민의 정의 및 현황’을 적을 수 있다. ④ 본론에 ‘난민의 삶이 드러나는 4컷 만화’를 포함할 수 있다. ⑤ 본론에 ‘Teacup’의 줄거리를 적을 수 있다. ⑥ 결론에 ‘난민 입국에 대한 의견과 2가지 이상의 근거’를 적을 수 있다. ⑦ 동료평가 및 교사평가를 바탕으로 글을 수정할 수 있다. ⑧ 내용이 이해할 수 있는 수준의 문장으로 제시되었다.
	A	위의 평가요소 중 7~8개를 만족하는 경우
	B	위의 평가요소 중 5~6개를 만족하는 경우
	C	위의 평가요소 중 4개 이하를 만족하는 경우
	미응시	미응시

나만의 영어 교과서 만들기	성취 기준	[9영01-01]~[9영04-06]
	평가 기준	상	영어 학습 자료를 충실하게 수행하였고, 학습을 통한 성장 과정이 자세하게 드러나 있다.
		중	영어 학습 자료를 부분적으로 수행하였고, 학습을 통한 성장 과정이 드러나 있다.
		하	영어 학습 자료를 대략적으로 수행하였고, 학습을 통한 성장 과정이 미흡하다.
	등급	채점 기준
	평가요소	① 학습 자료를 충실하게 보관하였고 성장의 근거로 활용이 가능하다. ② 학습자의 영어 학습과정이 포트폴리오에 드러나 있다. ③ 영어 학습에 대한 자세와 태도가 바람직하다.
	A	도장이 찍힌 프린트의 개수가 총 개수에서 –0 ~ -1개인 경우
	B	도장이 찍힌 프린트의 개수가 총 개수에서 –2 ~ –3개인 경우
	C	도장이 찍힌 프린트의 개수가 총 개수에서 –4 ~ -5개인 경우
	미응시자	미응시

나. 2학년

말하기 및 논술 (기억에 남는 학급의 일 전달하기) (20)	성취 기준	[9영02-01] 주변의 사람, 사물, 또는 장소를 묘사할 수 있다.
	평가 요소	상	주변의 사람, 사물, 또는 장소를 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 자세하게 묘사할 수 있다.
		중	주변의 사람, 사물, 또는 장소를 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 대략적으로 묘사할 수 있다.
		하	주변의 사람, 사물, 또는 장소를 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 부분적으로 묘사할 수 있다.
	성취 기준	[9영02-02] 일상생활에 관한 자신의 의견이나 감정을 표현할 수 있다.
	평가 요소	상	일상생활에 관한 자신의 의견이나 감정을 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 자세하게 표현할 수 있다.
		중	일상생활에 관한 자신의 의견이나 감정을 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 대략적으로 표현할 수 있다.
		하	일상생활에 관한 자신의 의견이나 감정을 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 부분적으로 표현할 수 있다.
	성취기준	[9영04-05] 자신이나 주변 사람, 일상생활에 관해 짧고 간단한 글을 쓸 수 있다.
	평기 요소	상	자신이나 주변 사람, 일상생활에 관한 짧고 간단한 글을 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 성격이나 특성이 자세하게 드러나도록 쓸 수 있다.
		중	자신이나 주변 사람, 일상생활에 관한 짧고 간단한 글을 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 성격이나 특성이 대략적으로 드러나도록 쓸 수 있다.
		하	자신이나 주변 사람, 일상생활에 관한 짧고 간단한 글을 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 성격이나 특성이 부분적으로 드러나도록 쓸 수 있다.
	등급	채점 기준		배점
	평가 기준	① 모둠 구성원들과 기억에 남는 학급의 일 순위 5가지를 선정하였다. ② 소개하고 싶은 학급의 일에 대한 자료를 수집하여 정리하여 작성하였다. ③ 모둠 내에서 한 개 이상의 역할을 수행함으로써 모둠 내 성취에 기여하였다. ④ 기억에 남는 학급의 일 5가지를 소개하였다. ⑤ 선정한 학급의 일을 소개하는 이유를 발표하였다. ⑥ 주어진 시간 내에 자신감 있는 자세로 내용을 숙지하여 발표하였다. ⑦ 자연스러운 억양과 톤으로 발표하였다.
	A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		20
	B	위의 평가요소 중 6가지를 만족하는 경우		18
	C	위의 평가요소 중 5가지를 만족하는 경우		16
	D	위의 평가요소 중 4가지를 만족하는 경우		14
	E	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		12
	F	위의 평가요소 중 2가지 이하를 만족하는 경우		10
	미응시자	본인 의사에 의한 수행평가 미응시		8
		장기 미인정결석		7

듣기 (10)	성취 기준	[9영01-01] ~[9영01-09]
	평가 요소	상	일상생활 관련 대상이나 친숙한 일반적 주제에 관한 세부정보, 주제, 화자 간의 관계 등을 정확하게 파악할 수 있다.
		중	일상생활 관련 대상이나 친숙한 일반적 주제에 관한 세부정보, 주제, 화자 간의 관계 등을 대략적으로 파악할 수 있다.
		하	일상생활 관련 대상이나 친숙한 일반적 주제에 관한 세부정보, 주제, 화자 간의 관계 등을 부분적으로 파악할 수 있다.
	등급	채점 기준
	평가 기준	▸ 연 2회 실시되는 교육부 및 교육청 주관 영어듣기 능력평가시험을 기본으로 반영한다. ▸ 교육부 및 교육청 주관 영어듣기 능력평가시험의 각 문항을 0.5점으로 계산하여 맞은 문항대로 점수를 부여한다. (1) 공결: 해당학년 평균의 100% 인정 (2) 질병결: 해당학년 평균의 80% 인정 (3) 미인정결: 해당학년 최하점의 최하점 (4) 기타결: 해당학년 평균의 80% 인정 (단, 기타결석의 경우 담임교사를 통하여 사유를 확인하고 결석신고서 첨부) (5) 전입생: 이전학교의 수행평가점수를 근간으로 하되 - 반영비율이 다를 경우: 우리학교의 반영비율로 환산하여 반영 - 해당영역의 점수가 없는 경우: 학생에게 사전 공지하고, 해당 영역의 평가를 실시하여 점수로 반영

포트폴리오 (10)	성취 기준	[9영01-01]~[9영04-06]
	평가 요소	상	영어 학습 자료를 충실하게 수행하였으며, 학습을 통해 학습자의 성장 과정을 파악할 수 있다. 학습에 대한 적극적인 태도와 열의가 나타난다.
		중	영어 학습 자료를 수행하였고, 학습을 통해 학습자의 성장 과정을 파악할 수 있다.
		하	영어 학습 자료를 수행하였지만, 학습을 통한 성장 모습이 미흡하다.
	등급	채점 기준		배점
	평가 기준	① 학습 자료를 충실하게 보관하였고 성장의 근거로 활용이 가능하다. ② 학습자의 영어 학습과정이 포트폴리오에 드러나 있다. ③ 영어 학습에 대한 자세와 태도가 바람직하다.
	A	도장이 찍힌 프린트의 개수가 29개인 경우		10
	B	도장이 찍힌 프린트의 개수가 27개인 경우		9
	C	도장이 찍힌 프린트의 개수가 25개인 경우		8
	D	도장이 찍힌 프린트의 개수가 23개인 경우		7
	E	도장이 찍힌 프린트의 개수가 21개인 경우		6
	미응시자	본인 의사에 의한 수행평가 미응시		4
		장기 미인정결석		3

다. 3학년

바이러스에 관한 기사문 작성하기 (15)	성취 기준	[9영02-02] 일상생활에 관한 자신의 의견이나 감정을 표현할 수 있다.
	평가기준	상	일상생활에 관한 자신의 의견이나 감정을 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 자세하게 표현할 수 있다.
		중	일상생활에 관한 자신의 의견이나 감정을 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 대략적으로 표현할 수 있다.
		하	일상생활에 관한 자신의 의견이나 감정을 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 부분적으로 표현할 수 있다.
	등급	채점기준		배점
	평가요소	① 내용을 숙지하여 자신감 있게 발표할 수 있다. ② 적절한 속도로 발표할 수 있다. ③ 청중의 시선을 골고루 두며 발표할 수 있다.		5점
	A	위의 평가요소 중 모두를 만족하는 경우		5
	B	위의 평가요소 중 2개를 만족하는 경우		4
	C	위의 평가요소 중 1개 이하를 만족하는 경우		3
	미응시	본인 의사에 의한 수행평가 미응시		2
		장기 미인정 결석		1
	성취 기준	[9영04-03] 일상생활에 관한 그림, 사진, 또는 도표 등을 설명하는 문장을 쓸 수 있다.
	평가기준	상	일상생활에 관한 그림, 사진, 또는 도표 등을 설명하는 문장을 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 세부 내용이 자세하게 드러나도록 쓸 수 있다.
		중	일상생활에 관한 그림, 사진, 또는 도표 등을 설명하는 문장을 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 세부 내용이 대략적으로 드러나도록 쓸 수 있다.
		하	일상생활에 과한 그림, 사진, 또는 도표 등을 설명하는 문장을 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 세부내용이 부분적으로 드러나도록 쓸 수 있다.
	등급	채점 기준		배점
	평가요소	① 관련 기사를 읽고 세부 정보가 드러나도록 표를 만들 수 있다. ② 서론에 ‘특정 바이러스의 정의와 소개하는 이유’를 적을 수 있다. ③ 본론에 ‘바이러스에 대한 세부 정보’를 적을 수 있다. ④ 결론에 ‘바이러스를 예방할 수 있는 2가지의 방안’을 적을 수 있다. ⑤ It~that… 강조용법을 올바르게 사용할 수 있다. (최소 1가지) ⑦ The+비교급~, the+비교급…을 올바르게 사용할 수 있다. (최소 1가지) ⑧ 내용이 이해할 수 있는 수준의 문장으로 제시되었다. ⑨ 온라인 동료평가에 성실히 참여하였다. ⑩ 총 3번의 글쓰기 과정에 성실히 참여하였다.		10점
	A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		10
	B	위의 평가요소 중 9개를 만족하는 경우		9
	C	위의 평가요소 중 8개를 만족하는 경우		8
	D	위의 평가요소 중 7개를 만족하는 경우		7
	E	위의 평가요소 중 6개를 만족하는 경우		6
	F	위의 평가요소 중 5개 이하를 만족하는 경우		5
	미응시	본인 의사에 의한 수행평가 미응시		4
		장기 미인정결석		3

한 학기 한 권 읽기 (10)	성취 기준	[9영04-02] 일상생활에 관한 자신의 의견이나 감정을 표현하는 문장을 쓸 수 있다.
	평가기준	상	일상생활에 관한 자신의 의견이나 감정을 표현하는 문장을 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 자세하게 쓸 수 있다.
		중	일상생활에 관한 자신의 의견이나 감정을 표현하는 문장을 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 대략적으로 쓸 수 있다.
		하	일상생활에 관한 자신의 의견이나 감정을 표현하는 문장을 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 부부적으로 쓸 수 있다.
	성취 기준	[9영04-06] 간단한 초대, 감사, 축하, 위로, 일기, 편지 등의 글을 쓸 수 있다.
	평가기준	상	간단한 초대, 감사, 축하, 위로, 일기, 편지 등의 글을 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 주어진 상황과 목적에 맞도록 구체적으로 쓸 수 있다.
		중	간단한 초대, 감사, 축하, 위로, 일기, 편지 등의 글을 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 주어진 상황과 목적에 맞도록 대략적으로 쓸 수 있다.
		하	간단한 초대, 감사, 축하, 위로, 일기, 편지 등의 글을 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 주어진 상황과 목적에 맞도록 부분적으로 쓸 수 있다.
	등급	채점 기준		배점
	평가요소	① 책 읽기 과정 중 reading log를 3회 이상 성실히 작성할 수 있다. ② 새롭게 알게 된 어휘 목록을 정리할 수 있다. ③ 책의 주제와 자신의 의지를 반영한 실천 일지를 작성할 수 있다. ④ 책의 저자 혹은 주인공에게 형식에 맞는 편지글을 작성할 수 있다. ⑤ 책의 주제가 드러나도록 책 광고물을 제작할 수 있다. ⑥ 내용이 이해되는 수준으로 제시되었다.
	A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		10
	B	위의 평가요소 중 5가지를 만족하는 경우		9
	C	위의 평가요소 중 4가지를 만족하는 경우		8
	D	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		7
	E	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		6
	F	위의 평가요소 중 1가지 이하를 만족하는 경우		5
	미응시자	본인 의사에 의한 수행평가 미응시		4
		장기 미인정결석		3

듣기 (10)	성취 기준	[9영01-01]~[9영01-09]
	평가 기준	상	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고, 화자 간의 관계, 화자가 처한 상황, 일이나 사건의 흐름 등에 대한 전반적인 이해를 바탕으로 줄거리를 정확하게 파악할 수 있다.
		중	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고, 화자 간의 관계, 화자가 처한 상황, 일이나 사건의 흐름 등에 대한 이해를 바탕으로 줄거리를 대략적으로 파악할 수 있다.
		하	일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 반복하여 듣고, 화자 간의 관계, 화자가 처한 상황, 일이나 사건의 흐름 등에 대한 이해를 바탕으로 줄거리의 일부를 파악할 수 있다.
	등급	채점 기준
	평가요소	▸ 연 2회 실시되는 교육부 및 교육청 주관 영어듣기 능력평가시험을 기본으로 반영한다. ▸ 교육부 및 교육청 주관 영어듣기 능력평가시험의 각 문항을 0.5점으로 계산하여 맞은 문항대로 점수를 부여한다. (1) 공결: 해당학년 평균의 100% 인정 (2) 질병결: 해당학년 평균의 80% 인정 (3) 미인정결: 해당학년 최하점의 최하점 (4) 기타결: 해당학년 평균의 80% 인정 (단, 기타결석의 경우 담임교사를 통하여 사유를 확인하고 결석신고서 첨부) (5) 전입생: 이전학교의 수행평가점수를 근간으로 하되 - 반영비율이 다를 경우: 우리학교의 반영비율로 환산하여 반영 - 해당영역의 점수가 없는 경우: 학생에게 사전 공지하고, 해당 영역의 평가를 실시하여 점수로 반영

나만의 영어 교과서 만들기 (5)	성취 기준	[9영01-01]~[9영04-06]
	평가 기준	상	영어 학습 자료를 충실하게 수행하였고, 학습을 통한 성장 과정이 자세하게 드러나 있다.
		중	영어 학습 자료를 부분적으로 수행하였고, 학습을 통한 성장 과정이 드러나 있다.
		하	영어 학습 자료를 대략적으로 수행하였고, 학습을 통한 성장 과정이 미흡하다.
	등급	채점 기준		배점
	평가요소	① 학습 자료를 충실하게 보관하였고 성장의 근거로 활용이 가능하다. ② 학습자의 영어 학습과정이 포트폴리오에 드러나 있다. ③ 영어 학습에 대한 자세와 태도가 바람직하다.
	A	도장이 찍힌 프린트의 개수가 총 개수에서 –0 ~ -1개인 경우		5
	B	도장이 찍힌 프린트의 개수가 총 개수에서 –2 ~ –4개인 경우		4
	C	도장이 찍힌 프린트의 개수가 총 개수에서 –5 ~ -8개인 경우		3
	미응시자	본인 의사에 의한 수행평가 미응시		2
		장기 미인정 결석		1

6	정의적 능력 평가 방안

가. 평가의 활용 목적

1) 자아개념, 가치관, 태도, 흥미, 책임, 협력 등 학습자의 정의적 요인을 평가하고 성취정도를 살펴볼 수 있다.

2) 정의적 능력 평가를 통해 학습자의 참된 학력 신장을 추구할 수 있다.

나. 평가 단원 및 방법

1) 평가 단원 및 평가척도

1학년	2학년	3학년
원서 읽기 ‘Teacup’	5. Understanding Others	한 학기 한 권 읽기

1학년	성취 기준	[9영03-02] 일상생활이나 친숙한 일반적 대상이나 주제에 관한 글을 읽고 세부 정보를 파악할 수 있다.
	평가 기준	상	일상생활이나 친숙한 일반적 대상이나 주제에 관한 길고 복잡한 글을 읽고, 숫자 정보, 장소, 인물, 사건 등에 대한 전반적인 내용을 활용하여 세부 정보를 정확하게 파악할 수 있다.
		중	일상생활이나 친숙한 일반적 대상이나 주제에 관한 글을 읽고, 숫자 정보, 장소, 인물, 사건 등에 대한 세부 정보를 대략적으로 파악할 수 있다.
		하	일상생활이나 친숙한 일반적 대상이나 주제에 관한 짧고 단순한 글을 읽고, 숫자 정보, 장소, 인물, 사건 등에 대한 세부 정보를 부분적으로 파악할 수 있다.
	성취 기준	[9영04-02] 일상생활에 관한 자신의 의견이나 감정을 표현하는 문장을 쓸 수 있다.
	평가 기준	상	일상생활에 관한 자신의 의견이나 감정을 표현하는 문장을 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 자세하게 쓸 수 있다.
		중	일상생활에 관한 자신의 의견이나 감정을 표현하는 문장을 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 대략적으로 쓸 수 있다.
		하	일상생활에 관한 자신의 의견이나 감정을 표현하는 문장을 주어진 어휘와 언어 형식을 활용하여 부분적으로 쓸 수 있다.
2학년	성취 기준	[9영02-08] 개인 생활에 관한 경험이나 계획에 대해 묻거나 답할 수 있다.
	평가 기준	상	개인 생활에 관한 경험이나 계획에 대해 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 주어진 상황에 맞도록 자세하게 묻거나 답할 수 있다.
		중	개인 생활에 관한 경험이나 계획에 대해 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 주어진 상황에 맞도록 대략적으로 묻거나 답할 수 있다.
		하	개인 생활에 관한 경험이나 계획에 대해 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 주어진 상황에 맞도록 부분적으로 묻거나 답할 수 있다.
3학년	성취 기준	[9영04-02] 일상생활에 관한 자신의 의견이나 감정을 표현하는 문장을 쓸 수 있다.
	평가 기준	상	일상생활에 관한 자신의 의견이나 감정을 표현하는 문장을 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 자세하게 쓸 수 있다.
		중	일상생활에 관한 자신의 의견이나 감정을 표현하는 문장을 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 대략적으로 쓸 수 있다.
		하	일상생활에 관한 자신의 의견이나 감정을 표현하는 문장을 주어진 어휘와 예시문을 호참고하여 부분적으로 쓸 수 있다.
	성취 기준	[9영04-06] 간단한 초대, 감사, 축하, 위로, 일기, 편지 등의 글을 쓸 수 있다.
	평가 기준	상	간단한 초대, 감사, 축하, 위로, 일기, 편지 등의 글을 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 주어진 상황과 목적에 맞도록 구체적으로 쓸 수 있다.
		중	간단한 초대, 감사, 축하, 위로, 일기, 편지 등의 글을 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 주어진 상황과 목적에 맞도록 대략적으로 쓸 수 있다.
		하	간단한 초대, 감사, 축하, 위로, 일기, 편지 등의 글을 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 주어진 상황과 목적에 맞도록 부분적으로 쓸 수 있다.

2) 교사가 학생을 직접 관찰하고, 체크리스트 등의 방법을 활용하여 학습에 대한 호기심, 자신감, 가치인식, 상호작용 등을 측정한다.

※ 자유반응형 평가를 활용하여 수업에 대한 흥미도를 측정한다.

다. 평가 실시 및 분석, 활용

1) 계획한 단원의 정의적 능력 평가가 끝난 후, 분석하여 학생 상담 자료로 활용한다.

2) 종합 결과 중 특기사항이 있는 경우에는 생활기록부 세부능력 및 특기사항 란에 해당 내용을 기록한다.

7	평가 유의 사항

가. 수행평가 결시자는 추가 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 하되, 부득한 사유로 추가평가가 불가능한 경우에는 각 교과 수행평가 기준안에 따른다.

나. 평가 결과는 학습자, 학급, 학년의 성취 수준을 판단하는 자료가 되고 그 결과의 원인을 분석하는 자료로 쓴다.

다. 평가 결과는 교수자의 교재 연구, 교수 학습 방법의 피드백 자료로 활용한다.

라. 평가 결과물은 이의 신청 기간 동안 교과에서 보관하며, 그 이후에는 학생에게 돌려주거나 폐기한다.

마. 그 외의 발생하는 문제는 본교 학업성적관리 규정을 따른다.

8	수행평가 미응시자 및 학적 변동자 처리

가. 수행평가 미응시자는 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 하되, 추가 평가가 불가능할 경우에는 본교 학업성적 관리규정 제14조에 준하여 처리한다.

※ 장기무단 결석 및 위탁교육, 장기미인정결석은 수행평가 척도안에 명시됨.

나. 재취학, 전․편입생은 본교 학업성적관리규정 제16조에 준하여 처리한다.

다. 신체장애 학생 및 특수교육 대상학생은 본교 학업성적관리규정 제20조에 준하여 처리한다.

라. 본 계획에 의해 처리할 수 없는 사항의 경우 교과협의회와 학업성적관리위원회의 협의 결과로 처리한다.

9	평가결과 활용방안

가. 평가결과를 바탕으로 과제 형태와 난이도를 달리한 교수․학습 활동을 조직하거나 재구성하여 미술 수업에서 소외되는 학생들이 없도록 한다.

나. 평가 결과는 학습 목표의 달성 여부를 확인하고, 수업 방법을 반성하며 개선할 점을 찾아서 교수․학습 과정 및 교수․학습 자료, 평가 도구를 수정, 보완하는 자료로 활용하고, 지속적인 교육과정 개선을 위한 참고자료로 활용되도록 한다.

다. 평가결과를 통해 학습자의 성취수준 이외에 교수학습에 영향을 끼치는 정의적 요인을 분석하여 학습자, 교사, 학부모에게 제공함으로써, 학습자의 의사소통능력을 극대화하는데 활용한다.

					보건과 평가계획 ◎○ 보건과 평가계획◎○ ――――――――――――――――――――――――――

1	평가의 목적

건강의 소중한 가치를 인식하며, 몸과 마음의 발달과정을 이해하고 수용하는 한편, 일상생활에서 건강에 유익한 선택을 할 뿐 아니라 건강한 관계와 환경을 조성할 수 있는 능력을 기르도록 하여 사람과 환경의 균형과 조화를 추구하고 실천하도록 한다. 이를 위해 개인과 공동체의 건강에 대한 지식을 습득하고 건강 자원의 활용 능력과 삶의 대처기술을 익히며 건강에 관련된 사회·문화적 요인을 인식하여 개인이 건강행위를 실천함은 물론 친구․가족과 사회 공동체의 건강하고 행복한 삶을 위해 적극적으로 대처할 수 있도록 한다.

2	기본방향과 방침

가. 평가의 방향

1) 교과 및 영역의 목표와 내용을 염두에 두고 평가를 실시하며, 영역이나 내용은 재구성하여 지도하고 평가한다.

2) 개인과 공동체의 건강에 대한 지식 또는 핵심 원리의 이해 수준을 평가한다.

3) 건강행위를 실천하기 위한 태도 및 건강에 관련된 사회 문화적 요인에 대한 감수성과 건강행위에 대한 가치관을 주요 평가요소로 하여 학기 중에 학생 관찰 및 수행 평가를 활용하여 평가한다.

4) 일상생활에서 건강에 유익한 선택을 할 뿐만 아니라 건강한 관계와 환경을 조성할 수 있는 능력을 갖춘 시민으로서의 자질을 평가하기 위해 실천과 협력요소가 평가에 포함될 수 있도록 한다.

나. 기본방침

1) 평가내용 요소 중 학교 및 수업의 상황을 고려하여 실행이 가능한 보고서 및 실기평가 등의 항목을 담아서 3회 실시한다.

2) 자기건강관리 능력을 지속적으로 학습하여 실생활에 적용할 수 있도록 교과 특성에 맞는 다양한 평가를 실시한다.

3) 신체․정신건강에 대한 인지적·정의적·행동적 측면을 고려한 건강 실천의지와 태도를 평가한다.

4) 평가결과는‘세부능력 및 특기사항’란에 성취기준에 따른 성취수준의 특성, 학습활동 참여도 및 태도, 활동 내역 등을 간략하게 문장으로 입력한다.

3	평가의 종류와 반영비율

평가대상	평가 종류	수행평가
3학년	영역/횟수	1회	2회	3회
		보고서	역할극	실기실습
	교육과정 성취기준	9보03-02	9보04-02	9보09-01 9보09-02
	평가요소	⓵유행성 감염병의 발생 과정과 면역의 관계 이해⓶유행성 감염병의 예방과 관리 방안 세우기	⓵흡연과 건강 폐해 분석 ⓶권유받는 상황에서의 대처 전략 수립 ⓷거절의사 표현하기	⓵사고 발생 시 문제 파 악 및 빠른 판단력 ⓶정확한 문제 해결 능력
	평가시기	5월	6월	7월

<정의적 영역 평가>

교과	시기	영역	방법	결과처리
보건	4월~8월	수업참여 활동 및 과제	관찰법	학생생활기록부 ‘세부능력 및 특기사항’에 학생별 행동 특성 기록

4	영역별 PASS 수준

건강의 이해와 질병예방

유행성 감염병 발생 과정과 면역의 관계를 이해하고 유행성 감염병의 예방법을 설명할 수 있다.

생활 속의 건강한 선택

-흡연의 위험을 파악하고 또래 압력, 권유에 대처할 수 있는 기술을 시범 보일 수 있다.

안전과 응급처치

-심폐소생술의 중요성과 필요한 상황을 알고 심폐소생술 방법을 시범 보일 수 있다.

5	평가 세부기준

가. 건강의 이해와 질병예방

보고서	성취 기준	[9보03-02] 유행성 감염병 발생 과정과 면역의 관계를 이해하고, 병문안 예절 등 개인적, 사회적 측면에서 유행성 감염병의 예방 및 관리 방안을 제시한다.
	평가기준	상	유행성 감염병 발생 과정과 면역의 관계를 설명하고 개인적, 사회적 측면에서 유행성 감염병의 예방 및 관리 방안을 세울 수 있다.
		중	유행성 감염병 발생 과정과 면역의 관계를 이해하고 개인적, 사회적 측면에서 유행성 감염병의 예방 및 관리 방안을 설명할 수 있다.
		하	유행성 감염병 발생 과정과 면역의 관계를 이해하고 유행성 감염병의 예방법을 나열할 수 있다.
	평가요소	• 유행성 감염병의 발생 과정과 면역의 관계를 이해하고 있는가? • 학교에서 주로 발생하는 유행성 감염병을 열거할 수 있는가? • 감염병의 예방 및 관리 방안을 세울 수 있는가? • 감염병 예방 및 관리수칙을 세우고 적극적으로 실천하고 설명할 수 있는가?

나. 생활 속의 건강

역할극	성취 기준	[9보04-02] 흡연의 위험을 파악하고 또래압력, 권유에 대처할 수 있는 기술을 시 범 보일 수 있다.
	평가기준	상	흡연의 위험요인을 구체적인 예를 들어 설명하고 또래 압력이나 권유를 받 는 다양한 상황에서 대처할 수 있는 기술을 시범 보일 수 있다.
		중	흡연의 위험요인을 파악하고 또래 압력이나 권유에 대해 자신의 생각을 밝힐 수 있다.
		하	흡연과 관련된 또래 압력이나 권유에 대해 자신의 생각을 말할 수 있다.
	평가요소	• 흡연과 관련된 또래 압력, 권유에 대한 자신의 생각을 말할 수 있는가? • 흡연의 위험요인을 설명할 수 있는가? • 흡연의 위험요인을 구체적인 예를 들어 설명하고 또래 압력, 권유받는 다양한 상 황에서 대처할 수 있는 기술을 시범 보일 수 있는가?

다. 안전과 응급처치

실기실습	성취기준	[9보09-01], [9보09-02] 심폐소생술의 중요성`과 필요한 상황을 알고 개념과 원 리를 바탕으로 시행할 수 있다.
	평가기준	상	심폐소생술의 중요성 및 필요한 상황, 의식 확인, 119신고 가슴압박, 기도확보, 구조 호흡의 원리와 정확한 방법을 말하고 원칙대로 시행할 수 있다.
		중	심폐소생술의 중요성 및 필요한 상황을 말하고 의식 확인, 119신고, 가슴압박, 기도확보, 구조 호흡의 방법을 원칙대로 시행할 수 있다.
		하	심폐소생술을 순서에 따라 시행할 수 있다.
	평가요소	• 심폐소생술을 순서를 설명할 수 있는가? • 심폐소생술의 중요성을 말하고 순서에 따라 시행할 수 있는가? • 심폐소생술의 중요성 및 필요한 상황을 설명하고 정확한 순서에 따라 원칙대로 시행할 수 있는가?

6	평가결과 활용방안

가. 평가결과를 분석하여 학습자의 성취수준, 의사소통능력, 이해능력 발달 정도를 판단하는 자료로 활용한다.

나. 평가결과는 배움 교수․학습 방법, 교수․학습 자료, 평가도구 개선을 위한 기초 자료로 활용하고 나아가 교사의 배움 중심 교수․학습 방법 개선의 환류 자료로 활용한다.

다. 평가결과를 분석하여 학생들의 부족한 점을 다양한 방법(관찰 또는 면담)으로 파악하고 수업시간에 피드백 한다.

7	평가 유의사항

가. 평가 시기와 방법 등을 사전에 계획하여 실시하되, 과목의 목표가 반영되도록 한다.

나. 학습활동의 과정과 결과에 대한 평가를 실시하여 반영한다. 특히 과정 평가의 중요성을 인식하고 현실적인 방안을 모색한다.

다. 이론에 대한 암기 및 이해 능력에 대한 평가보다는 학생 스스로가 건강을 위협받는 상황에서 얼마나 잘 이해하고, 대처방법을 실행할 수 있는가를 평가하는 데 중점을 둔다.

라. 개별 및 집단 학습 결과의 평가는 사전 준비 상황, 참여 태도 및 집단 간의 협력적 태도, 결과 활용도 등을 중심으로 실시한다.

					진로와 직업 평가계획 ◎○ 진로와 직업 평가계획◎○ ――――――――――――――――――――――――――

1	평가의 목적

가. 학습자의 진로와 관련된 다양한 특성을 정확히 이해하고, 개인차를 올바르게 숙지하여 진로발달 상태를 진단하여 탐색 및 지도 대책을 수립하는데 목적이 있다.

나. 이론에 대한 암기 및 이해 능력에 대한 평가는 없으나 학생 스스로가 진로를 얼마나 잘 계획하고, 실행할 수 있는가를 평가하는 데 중점을 둔다.

다. 직업 세계의 다양함과 역동적으로 변화하는 모습을 이해하고 자기 주도적으로 직업세계를 탐색할 수 있는 역량을 기른다.

2	기본 방향과 방침

가. 지필평가 없이 이수 / 미이수로 처리한다.

나. 학업성취도를 상대적으로 평가하기보다는 학생 개개인의 진로의식 성숙도와 자기관리 역량, 자기주도 학습능력의 발전 과정을 중심으로 성장 참조형 평가를 지향한다.

다. 차시별 수업 활동지를 작성하여 학생들의 진로의식 변화과정을 확인한다.

라. 학생 스스로가 주도적으로 참여하는지, 다양하고 폭넓은 진로 탐색이 이루어지는지, 그 과정에 진로와 관련한 의식의 진전이 있는지 등에 중점을 두되, 학생 개인별로 학습의 과정에 의미 있는 변화가 있는지에 초점을 두고 평가한다.

3	평가의 종류와 반영 비율

가. 3학년

평가 종류	수행평가
영역/횟수	1회	2회
	흥미유형별 여행 계획 세우기	나의 꿈 발표하기
평가 시기	4월	7월
성취 기준	9진02-01	9진03-04
평가요소	① 다양한 직업을 분야별로 분류한다. ② 자신의 직업 흥미 유형을 알아본다. ③ 다양한 직업을 분야별로 분류하고 각 직업이 하는 일을 설명할 수 있다. ④ 자신의 직업 흥미 유형을 알고 구체적으로 여 행 계획을 세울 수 있다.	① 관심 직업분야의 다양한 진로 경로를 탐색할 수 있다. ② 자신에게 적합한 장단기 인생 설계 기록표를 간단히 완성할 수 있다. ③ 자신에 대한 종합적 이해를 바탕으로 자신에게 적합한 장·단기 인생 설계 기록표를 구체적으 로 완성할 수 있다.

4	영역별 PASS 수준

진로의사 결정 및 계획

<PASS 수준>

1. 흥미, 적성, 가치관, 성격 등 자신의 특성을 탐색하고 그 과정을 설명할 수 있다.

2. 자신에 대한 종합적 이해를 바탕으로, 자신에게 적합한 장·단기 진로를 탐색하고 이 과정을 설명할 수 있다.

5	수행평가 세부 기준

가. 흥미유형별 여행 계획 세우기

단원	일과 직업 세계의 이해
성취 기준	[9진02-01] 다양한 직업을 분야별로 분류하고 각 직업이 하는 일을 설명할 수 있다.
평가 기준	상	자신의 직업 흥미 유형을 알고, 구체적으로 여행 계획을 세울 수 있다.
	중	자신의 직업 흥미 유형을 알고, 대략적으로 여행 계획을 세울 수 있다.
	하	자신의 직업 흥미 유형을 알지만 거의 여행 계획을 세울 수 없다.
평가 요소	① 다양한 직업을 분야별로 분류한다. ② 자신의 직업 흥미 유형을 알아본다. ③ 다양한 직업을 분야별로 분류하고 각 직업이 하는 일을 설명할 수 있다. ④ 자신의 직업 흥미 유형을 알고 구체적으로 여행 계획을 세울 수 있다.

나. 나의 꿈 발표하기

단원	나의 진로 목표를 세워 볼까
성취 기준	[9진03-04] 관심 직업분야의 다양한 진로 경로를 탐색할 수 있다.
평가 기준	상	자신에 대한 종합적 이해를 바탕으로 자신에게 적합한 장·단기 인생 설계 기록표를 구체적으로 완성 할 수 있다.
	중	자신에 대한 기본적인 이해를 바탕으로 자신의 장·단기 인생 설계 기록표를 간단히 완성할 수 있다.
	하	자신에 대한 기본적인 이해를 바탕으로 자신의 장·단기 인생 설계 기록표를 일부 완성할 수 있다.
평가 요소	① 관심 직업 분야의 다양한 진로 경로를 탐색할 수 있다. ② 자신에게 적합한 장단기 인생 설계 기록표를 간단히 완성할 수 있다. ③ 자신에 대한 종합적 이해를 바탕으로 자신에게 적합한 장·단기 인생 설계 기록표를 구체적으로 완성할 수 있다.

6	정의적 능력 평가 방안

가. 평가의 활용 목적

1) 자아개념, 가치관, 태도, 흥미, 책임, 협력 등 학습자의 정의적 요인을 평가하고 성취정도를 살펴볼 수 있다.

2) 정의적 능력 평가를 통해 학습자의 참된 학력 신장을 추구할 수 있다.

나. 평가 단원 및 방법

1) 평가 단원 및 평가척도

3학년

진로 의사결정 및 계획

3학년	성취 기준	[9진04-03] 잠정적인 진로 목표와 관련된 다양한 교육, 진로 경로를 계획할 수 있다.
	평가 기준	상	잠정적인 진로 목표를 설정하고, 이 진로 목표와 관련된 다양한 교육, 진로 경로를 탐색하여 자신의 진로 경로 대안들을 구체적으로 계획할 수 있다.
		중	잠정적인 진로 목표를 설정하고, 이 진로 목표와 관련된 다양한 교육, 진로 경로를 탐색하고 진로 경로를 계획할 수 있다.
		하	잠정적인 진로 목표를 설정하고, 이 진로 목표와 관련된 진로 경로를 탐색하는 것이 필요함을 알 수 있다.
	평가요소	① 자신에 대한 이해를 바탕으로 잠정적인 진로 목표를 설정할 수 있다. ② 진로 목표와 관련된 다양한 진로 경로를 탐색할 수 있다. ③ 진로 목표와 관련된 진로 경로 대안들을 구체적으로 계획할 수 있다.

2) 교사가 학생을 직접 관찰하고, 체크리스트 등의 방법을 활용하여 학습에 대한 호기심, 자신감, 가치인식, 상호작용 등을 측정한다.

※ 자유반응형 평가를 활용하여 수업에 대한 흥미도를 측정한다.

다. 평가 실시 및 분석, 활용

1) 계획한 단원의 정의적 능력 평가가 끝난 후, 분석하여 학생 상담 자료로 활용한다.

2) 종합 결과 중 특기사항이 있는 경우에는 생활기록부 세부능력 및 특기사항 란에 해당 내용을 기록한다.

7	평가 유의 사항

가. 수행평가 결시자는 추가 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 하되, 부득한 사유로 추가평가가 불가능한 경우에는 진로와 직업과 수행평가 기준안에 따른다.

나. 평가 결과는 학습자, 학급, 학년의 성취 수준을 판단하는 자료가 되고 그 결과의 원인을 분석하는 자료로 쓴다.

다. 평가 결과는 교수자의 교재 연구, 교수 학습 방법의 피드백 자료로 활용한다.

라. 평가 결과물은 이의 신청 기간 동안 교과에서 보관하며, 그 이후에는 폐기한다.

마. 그 외의 발생하는 문제는 본교 학업성적관리 규정에 따른다.

8	수행평가 미응시자 및 학적 변동자 처리

가. 지필평가는 실시하지 않으며 각 대영역별 내용요소 및 내용특성을 통합적으로 반영할 수 있는 수행평가를 종합해서 평가하여 이수/미이수 처리한다.

나. 수행평가 미응시자는 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 하되, 추가 평가가 불가능할 경우에는 본교 학업성적 관리규정 제14조에 준하여 처리한다.

다. 재취학, 전․편입생은 본교 학업성적관리규정 제16조에 준하여 처리한다.

라. 신체장애 학생 및 특수교육 대상학생은 본교 학업성적관리규정 제20조에 준하여 처리한다.

마. 본 계획에 의해 처리할 수 없는 사항의 경우 교과협의회와 학업성적관리위원회의 협의 결과로 처리한다.

9	평가결과 활용 방안

가. 수행평가와 관련된 성취기준은 수행평가 계획표에 진술한다.

나. 영역별 PASS 기준에 도달할 경우에 이수로 인정한다.

다. 평가결과를 통해 학습자의 성취수준 이외에 교수학습에 영향을 끼치는 정의적 요인을 분석하여 학습자, 교사, 학부모에게 제공함으로써, 학습자의 의사소통 능력을 극대화하는데 활용한다.

					음악이론 평가계획 ◎○ 음악이론 평가계획◎○ ――――――――――――――――――――――――――

1	평가의 목적

가. 음악과의 교수・학습에서는 모든 영역의 학습 활동에서 다양한 악곡을 활용하도록 하     며, 이를 위한 최적의 학습 환경을 조성한다. 그리고 학생의 음악적 능력과 수준, 흥미     도, 현실성, 지역성 등을 고려하여 다양한 방법을 활용한다.

나. 음악과의 평가는 교과의 성격과 교수･학습 내용에 따른 타당하고 신뢰성 있는 다양한          평가 방법을 활용함으로써 음악과 교육과정의 목표를 구현할 수 있는 평가가 되도록 한다.

다. 중학교 학생의 지적 호기심과 신체적 변화 등을 고려하여 다양한 음악 표현 능력과 사회,     문화, 역사적 맥락에서의 음악 이해력을 신장시키도록 한다. 또한 학교 내외의 음악 활동     에 적극 참여하게 함으로써 음악을 생활화하는 태도를 기르도록 한다.

2	기본 방향과 방침

가. 기본방향

1) 음악 중점 심화 과정을 수강하는 학생들의 음악활동에 도움을 줄 수 있는 개념 정의       와 지식을 중심으로 교수ㆍ학습 및 평가를 실시한다.

2) 국악과 서양 음악을 중심으로 실시하되, 폭넓은 이해를 위하여 다문화적 학습 자료를    활용할 수 있다.

3) 표현 및 감상 활동과 연계한 평가를 실시한다.

4) 학습한 내용을 바탕으로 학생의 학업성취도를 평가하되, 학습 과정에서 관찰되는 행    동과 태도의 변화 등도 반영한다.

5) 평가 내용을 교수ㆍ학습 방법 개선에 활용함으로써 학생들의 올바른 연주를 유도하     고, 음악에 관한 이해력을 증진시킨다.

나. 방침

1) 음악에 대한 기본적인 개념이나 지식의 이해, 적용, 태도 등에 유의하여 평가한다.

2) 평가의 기준과 방법 등을 사전에 정확하게 안내한다.

3) 서술형 및 논술형 평가, 발표 및 토론, 보고서 등 다양한 평가 방법을 활용한다.

4) 지식과 이해에 대한 평가는 음악 청취를 통해서도 가능할 수 있음을 고려한다.

3	평가의 종류와 반영 비율

가. 2학년 : 수행평가 100%

평가 종류	수행평가
횟수/영역	한도막 형식의 가락 짓기	악기 소개 신문 만들기		감상 포트폴리오
	1회	1회		독주	실내악	실내악	합주	협주
만점 (반영비율)	30점 (30%)	모둠	개인	8점 (8%)	8점 (8%)	8점 (8%)	8점 (8%)	8점 (8%)
		10점 (10%)	20점 (20%)
평가 요소	①기보(음자리표, 박자표, 음표, 쉼표, 마디선, 끝 세로줄)를 바르게 할 수 있는가? ②주어진 형식을 이해하고 구분할 수 있는가? ③주어진 화음기호에 맞게 가락을 표현할 수 있는가? ④셈여림과 빠르기가 곡의 분위기와 어울리는가? ⑤주어진 시와 가락이 어울리는가?	①악기의 재료와 발음의 원리에 대해 설명할 수 있는가? ②악기의 분류법에 따른 악기 종류를 명확히 설명할 수 있는가? ③악기가 쓰이는 주요한 편성과 쓰임에 대해 설명할 수 있는가? ④대표적 작품에 대해 열거할 수 있는가?	①신문 만들기에 적극적으로 자신의 의견을 개진하고, 협동하였는가? ②자신의 역할에 책임을 다하였는가? ③해당 악기에 대해 정확하게 설명할 수 있다. ④제시한 작품을 설명할 수 있는가?	①악곡의 음악적 특징을 서술할 수 있는가? ②악곡이 작곡된 시대의 역사․문화적 배경에 대해 서술할 수 있는가? ③악곡의 연주형태를 구분할 수 있는가? ④악곡에 포함된 음악 요소와 개념을 이해하여 서술할 수 있는가? ⑤악곡을 듣고 난 후, 음악의 정의와 가치에 대해 구체적으로 서술할 수 있는가?
서술/논술평 평가 반영비율				40%
시 기	6월 2주	6월 3~4주		학기중

나. 3학년 : 수행평가 100%

평가 종류	수행평가
횟수/영역	민요 가락 짓기	국악기 소개 신문 만들기		감상 포트폴리오
	1회	1회		아리랑	가곡 시조	관현악	청성곡	수제천
만점 (반영비율)	30점 (30%)	모둠	개인	8점 (8%)	8점 (8%)	8점 (8%)	8점 (8%)	8점 (8%)
		10점 (10%)	20점 (20%)
평가 요소	①국악곡 기보법을 명확히 이해하고 표현하는가? ②주어진 형식을 이해하고 구분할 수 있는가? ③시김새를 활용하여 가락을 표현할 수 있는가? ④선택한 토리와 빠르기가 곡의 분위기와 어울리는가? ⑤주어진 시와 가락이 어울리는가?	①악기의 재료와 발음의 원리에 대해 설명할 수 있는가? ②악기의 분류법에 따른 악기 종류를 명확히 설명할 수 있는가? ③악기가 쓰이는 주요한 편성과 쓰임에 대해 설명할 수 있는가? ④대표적 작품에 대해 열거할 수 있는가?	①신문 만들기에 적극적으로 자신의 의견을 개진하고, 협동하였는가? ②자신의 역할에 책임을 다하였는가? ③해당 악기에 대해 정확하게 설명할 수 있다. ④제시한 작품을 설명할 수 있는가?	①악곡의 음악적 특징을 서술할 수 있는가? ②악곡이 작곡된 시대의 역사․문화적 배경에 대해 서술할 수 있는가? ③악곡의 연주형태를 구분할 수 있는가? ④악곡에 포함된 음악 요소와 개념, 규칙을 이해하여 서술할 수 있는가? ⑤악곡을 듣고 난 후, 음악의 정의와 가치에 대해 구체적으로 서술할 수 있는가?
서술/논술평 평가 반영비율				40%
시 기	5월 3주	6월 2~3주		학기중

4	단원별 성취기준 및 성취수준 : 별도보관

5	수행평가 세부 기준

가. 2학년 : 수행평가 100%

한도막 형식의 가락 짓기 (30)	성취 기준	[12음이02-01]음의 높낮이와 길이, 셈여림, 빠르기, 음색, 화음과 화성, 시김새 등의 구성 요소를 이해하고 설명한다. [12음이03-01]소리 기록의 유용성과 역할에 대해 이해하고, 다양한 기보법의 특성을 설명한다. [12음이04-03]서양 음악의 형식에 대해 이해하고 설명한다. [12음이04-01]악곡의 구조를 이루는 기본 단위와 단위들의 유기적 결합에 대해 이해하고 설명한다.
	평가 기준	상	악곡의 구성 요소와 기보법을 명확히 이해하여 기보할 수 있다. 악곡의 형식과 기본 구조에 대해 명확히 이해하여 구조화 할 수 있다.
		중	악곡의 구성 요소와 기보법을 이해하여 기보할 수 있다. 악곡의 형식과 기본 구조에 대해 이해하여 구조화 할 수 있다.
		하	악곡의 구성 요소와 기보법을 부분적으로 이해하여 기보할 수 있다. 악곡의 형식과 기본 구조에 대해 부분적으로 이해하여 구조화 할 수 있다.
	등급	채 점 기 준		배점
	평가 요소	① 기보(음자리표, 박자표, 음표, 쉼표, 마디선, 끝 세로줄)를 바르게 할 수 있는가? ② 주어진 형식을 이해하고 구분할 수 있는가? ③ 주어진 화음기호에 맞게 가락을 표현할 수 있는가? ④ 셈여림과 빠르기가 곡의 분위기와 어울리는가? ⑤ 주어진 시와 가락이 어울리는가?
	A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		30
	B	위의 평가요소 중 4가지를 만족하는 경우		25
	C	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		20
	D	위의 평가요소 중 2가지 이하를 만족하는 경우		15
	미응시자	본인 의사에 의한 미응시자(기본점수)		10
		장기 미인정 결석		5

악기 소개 신문 만들기 (30)	성취 기준		[12음이05-01]악기 재료의 다양성과 소리내기 원리에 대해 이해하고 설명한다. [12음이05-03]서양 악기의 분류법을 이해하고 유형별 악기의 종류를 구별한다. [12음이05-04]악곡의 악기 편성과 연주 형태를 이해하고 설명한다.
	평가 기준		상	악기 재료의 다양성과 소리내기 원리를 명확히 이해하고 설명할 수 있다. 서양 악기 분류법에 따른 악기 종류 및 편성 연주 형태를 명확히 구별하여 설명할 수 있다.
			중	악기 재료의 다양성과 소리내기 원리를 이해하고 설명할 수 있다. 서양 악기 분류법에 따른 악기 종류 및 편성, 연주 형태를 구별하여 설명할 수 있다.
			하	악기 재료의 다양성과 소리내기 원리를 부분적으로 이해하고 설명할 수 있다. 서양 악기 분류법에 따른 악기 종류 및 편성, 연주 형태를 부분적으로 구별하여 설명할 수 있다.
	등급		채 점 기 준		배점
	모둠	평가요소	① 악기의 재료와 발음의 원리에 관해 설명할 수 있는가? ② 악기의 분류법에 따른 악기 종류를 명확히 설명할 수 있는가? ③ 악기가 쓰이는 주요한 편성과 쓰임에 관해 설명할 수 있는가? ④ 대표적 작품에 대해 열거할 수 있는가?
		A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		10
		B	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		8
		C	위의 평가요소 중 2가지 이하를 만족하는 경우		6
		미응시자	본인 의사에 의한 미응시자(기본점수)		4
			장기 미인정 결석		2
	개인	평가요소	① 신문 만들기에 적극적으로 자신의 의견을 개진하고, 협동하였는가? ② 자신의 역할에 책임을 다하였는가? ③ 해당 악기에 대해 정확하게 설명할 수 있다. ④ 제시한 작품을 설명할 수 있는가?
		A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		20
		B	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		17
		C	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		14
		D	위의 평가요소 중 1가지 이하를 만족하는 경우		11
		미응시자	본인 의사에 의한 미응시자(기본점수)		8
			장기 미인정 결석		5

감상 포트폴리오 (40)	성취 기준	[12음이01-01]음악의 정의와 가치 판단에 대해 탐색하고 발표한다. [12음이01-02]음악의 용어와 개념 및 음악적 규칙과 체계에 대하여 탐색하고 발표한다.
	평가 기준	상	악곡에 드러나는 정의와 가치에 대해 정확하게 판단하여 서술할 수 있다. 음악의 시대, 종류와 연주 형태, 포함된 용어와 개념 및 규칙·체계를 명확히 이해하여 서술할 수 있다.
		중	악곡에 드러나는 정의와 가치에 대해 판단하여 서술할 수 있다. 음악의 시대, 종류와 연주 형태, 포함된 용어와 개념 및 규칙·체계를 이해하여 서술할 수 있다.
		하	악곡에 드러나는 정의와 가치에 대해 부분적으로 판단하여 서술할 수 있다. 음악의 시대, 종류와 연주 형태, 포함된 용어와 개념 및 규칙·체계를 부분적으로 이해하여 서술할 수 있다.
	등급	채 점 기 준		배점
	평가 요소	① 악곡의 음악적 특징을 서술할 수 있는가? ② 악곡이 작곡된 시대의 역사․문화적 배경에 대해 서술할 수 있는가? ③ 악곡의 연주 형태를 구분할 수 있는가? ④ 악곡에 포함된 음악 요소와 개념을 이해하여 서술할 수 있는가? ⑤ 악곡을 듣고 난 후, 음악의 정의와 가치에 대해 구체적으로 서술할 수 있는가?
	A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		40
	B	위의 평가요소 중 4가지를 만족하는 경우		35
	C	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		30
	D	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		25
	E	위의 평가요소 중 1가지 이하를 만족하는 경우		20
	미응시자	본인 의사에 의한 미응시자(기본점수)		15
		장기 미인정 결석		10

나. 3학년 : 수행평가 100%

민요 가락 짓기 (30)	성취 기준	[12음이02-01]음의 높낮이와 길이, 셈여림, 빠르기, 음색, 화음과 화성, 시김새 등의 구성 요소를 이해하고 설명한다. [12음이03-02]국악 기보법의 종류와 활용에 대해 이해하고 설명한다. [12음이04-02]국악의 형식에 대해 이해하고 설명한다.
	평가 기준	상	악곡의 구성 요소를 명확히 이해하여 기보할 수 있다. 악곡의 기본 구조에 대해 명확히 이해하여 구조화 할 수 있다.
		중	악곡의 구성 요소를 이해하여 기보할 수 있다. 악곡의 기본 구조에 대해 이해하여 구조화 할 수 있다.
		하	악곡의 구성 요소를 부분적으로 이해하여 기보할 수 있다. 악곡의 기본 구조에 대해 부분적으로 이해하여 구조화 할 수 있다.
	등급	채 점 기 준		배점
	평가 요소	① 국악곡 기보법을 명확히 이해하고 표현하는가? ② 주어진 형식을 이해하고 구분할 수 있는가? ③ 시김새를 활용하여 가락을 표현할 수 있는가? ④ 선택한 토리와 빠르기가 곡의 분위기와 어울리는가? ⑤ 주어진 시와 가락이 어울리는가?
	A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		30
	B	위의 평가요소 중 4가지를 만족하는 경우		25
	C	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		20
	D	위의 평가요소 중 2가지 이하를 만족하는 경우		15
	미응시자	본인 의사에 의한 미응시자(기본점수)		10
		장기 미인정 결석		5

국악기 소개 신문 만들기 (30)	성취 기준		[12음이05-01]악기 재료의 다양성과 소리내기 원리에 대해 이해하고 설명한다. [12음이05-02]국악기의 분류법을 이해하고 유형별 악기의 종류를 구별한다. [12음이05-04]악곡의 악기 편성과 연주 형태를 이해하고 설명한다.
	평가 기준		상	악기 재료의 다양성과 소리내기 원리를 명확히 이해하고 설명할 수 있다. 국악기 분류법에 따른 악기 종류 및 편성, 연주형태를 명확히 구별하여 설명할 수 있다.
			중	악기 재료의 다양성과 소리내기 원리를 이해하고 설명할 수 있다. 국악기 분류법에 따른 악기 종류 및 편성, 연주형태를 구별하여 설명할 수 있다.
			하	악기 재료의 다양성과 소리내기 원리를 부분적으로 이해하고 설명할 수 있다. 국악기 분류법에 따른 악기 종류 및 편성, 연주형태를 부분적으로 구별하여 설명할 수 있다.
	등급		채 점 기 준		배점
	모둠	평가요소	① 악기의 재료와 발음의 원리에 대해 설명할 수 있는가? ② 악기의 분류법에 따른 악기 종류를 명확히 설명할 수 있는가? ③ 악기가 쓰이는 주요한 편성과 쓰임에 대해 설명할 수 있는가? ④ 대표적 작품에 대해 열거할 수 있는가?
		A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		10
		B	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		8
		C	위의 평가요소 중 2가지 이하를 만족하는 경우		6
		미응시자	본인 의사에 의한 미응시자(기본점수)		4
			장기 미인정 결석		2
	개인	평가요소	① 신문 만들기에 적극적으로 자신의 의견을 개진하고, 협동하였는가? ② 자신의 역할에 책임을 다하였는가? ③ 해당 악기에 대해 정확하게 설명할 수 있다. ④ 제시한 작품을 설명할 수 있는가?
		A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		20
		B	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		17
		C	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		14
		D	위의 평가요소 중 1가지 이하를 만족하는 경우		11
		미응시자	본인 의사에 의한 미응시자(기본점수)		8
			장기 미인정 결석		5

감상 포트폴리오 (40)	성취 기준	[12음이01-01]음악의 정의와 가치 판단에 대해 탐색하고 발표한다. [12음이01-02]음악의 용어와 개념 및 음악적 규칙과 체계에 대하여 탐색하고 발표한다.
	평가 기준	상	악곡에 드러나는 정의와 가치에 대해 정확하게 판단하여 서술할 수 있다. 음악의 시대, 종류와 연주 형태, 포함된 용어와 개념 및 규칙·체계를 명확히 이해하여 서술할 수 있다.
		중	악곡에 드러나는 정의와 가치에 대해 판단하여 서술할 수 있다. 음악의 시대, 종류와 연주 형태, 포함된 용어와 개념 및 규칙·체계를 이해하여 서술할 수 있다.
		하	악곡에 드러나는 정의와 가치에 대해 부분적으로 판단하여 서술할 수 있다. 음악의 시대, 종류와 연주 형태, 포함된 용어와 개념 및 규칙·체계를 부분적으로 이해하여 서술할 수 있다.
	등급	채 점 기 준		배점
	평가 요소	① 악곡의 음악적 특징을 서술할 수 있는가? ② 악곡이 작곡된 시대의 역사․문화적 배경에 대해 서술할 수 있는가? ③ 악곡의 연주형태를 구분할 수 있는가? ④ 악곡에 포함된 음악 요소와 개념, 규칙을 이해하여 서술할 수 있는가? ⑤ 악곡을 듣고 난 후, 음악의 정의와 가치에 대해 구체적으로 서술할 수 있는가?
	A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		40
	B	위의 평가요소 중 4가지를 만족하는 경우		35
	C	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		30
	D	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		25
	E	위의 평가요소 중 1가지 이하를 만족하는 경우		20
	미응시자	본인 의사에 의한 미응시자(기본점수)		15
		장기 미인정 결석		10

6	정의적 능력 평가 방안 (2·3학년 공통)

가. 평가의 활용 목적

1) 자아개념, 가치관, 태도, 흥미, 책임, 협력 등 학습자의 정의적 요인을 평가하고 성취정도를 살펴볼 수 있다.

2) 정의적 능력 평가를 통해 학습자의 참된 학력 신장을 추구할 수 있다.

나. 평가 단원 및 방법

1) 평가 단원 및 평가척도

음악이론

단원명 : 음악의 의미와 개념

음악이론	성취 기준	[12음이01-01] 음악의 정의와 가치 판단에 대해 탐색하고 발표한다.
	평가 기준	상	음악의 정의와 의미, 생활 속에서 음악의 역할에 대한 가치를 명확히 판단하고, 음악 활동이 자신의 삶에서 지니는 의미에 대해 적극적으로 설명할 수 있다.
		중	음악의 정의와 의미, 생활 속에서 음악의 역할에 대한 가치를 판단하고, 음악 활동이 자신의 삶에서 지니는 의미에 대해 설명할 수 있다.
		하	음악의 정의와 의미, 역할에 대한 가치를 이해하고, 음악 활동이 자신의 삶에서 지니는 의미에 대해 개괄적인 설명을 할 수 있다.

2) 교사가 학생을 직접 관찰하고, 체크리스트 등의 방법을 활용하여 학습에 대한 호기심, 자신감, 가치인식, 상호작용 등을 측정한다.

※ 자유반응형 평가를 활용하여 수업에 대한 흥미도를 측정한다.

3) 상호평가, 자기평가, 포트폴리오 등을 활용하여 다면적 과정 평가를 실시한다.

다. 평가 실시 및 분석, 활용

1) 계획한 단원의 정의적 능력 평가가 끝난 후, 분석하여 학생 상담 자료로 활용한다.

2) 종합 결과 중 특기사항이 있는 경우에는 생활기록부 세부능력 및 특기사항 란에 해당 내용을 기록한다.

7	평가 유의 사항

가. 수행평가 결시자는 추가 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 하되, 부득한 사유로 추가평가가 불가능한 경우에는 음악과 수행평가 기준안에 따른다.

나. 평가 결과는 학습자, 학급, 학년의 성취 수준을 판단하는 자료가 되고 그 결과의 원인을 분석하는 자료로 쓴다.

다. 평가 결과는 교수자의 교재 연구, 교수 학습 방법의 피드백 자료로 활용한다.

라. 평가 결과물은 이의 신청 기간 동안 교과에서 보관하며, 그 이후에는 학생에게 돌려주거나 폐기한다.

마. 그 외의 발생하는 문제는 본교 학업성적관리 규정을 따른다.

8	수행평가 미응시자 및 학적 변동자 처리

가. 수행평가 미응시자는 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 하되, 추가 평가가 불가능할 경우에는 본교 학업성적 관리규정 제14조에 준하여 처리한다.

※ 장기무단 결석은 수행평가 척도안에 명시됨.

나. 재취학, 전․편입생은 본교 학업성적관리규정 제16조에 준하여 처리한다.

다. 신체장애 학생 및 특수교육 대상학생은 본교 학업성적관리규정 제20조에 준하여 처리한다.

라. 본 계획에 의해 처리할 수 없는 사항의 경우 교과협의회와 학업성적관리위원회의 협의 결과로 처리한다.

9	평가결과 활용 방안

가. 평가결과를 바탕으로 과제 형태와 난이도를 달리한 교수․학습 활동을 조직하거나 재구성하여 수업에서 소외되는 학생들이 없도록 한다.

나.  평가 결과는 교수･학습 계획과 수업 방법 개선을 위한 자료로 활용하고, 성취기준을 달성하는데 어려움이 있는 학생들을 위해 별도의 학습 지도 계획 및 방법을 개발하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가결과를 통해 학습자의 성취수준 이외에 교수학습에 영향을 끼치는 정의적 요인을 분석하여 학습자, 교사, 학부모에게 제공함으로써, 학습자의 의사소통능력을 극대화하는데 활용한다.

					음악전공실기 평가계획 ◎○ 음악전공실기 평가계획◎○ ――――――――――――――――――――――――――

1	평가의 목적

가. 음악과의 교수・학습에서는 모든 영역의 학습 활동에서 다양한 악곡을 활용하도록 하     며, 이를 위한 최적의 학습 환경을 조성한다. 그리고 학생의 음악적 능력과 수준, 흥미     도, 현실성, 지역성 등을 고려하여 다양한 방법을 활용한다.

나. 음악과의 평가는 교과의 성격과 교수･학습 내용에 따른 타당하고 신뢰성 있는 다양한          평가 방법을 활용함으로써 음악과 교육과정의 목표를 구현할 수 있는 평가가 되도록 한다.

다. 중학교 학생의 지적 호기심과 신체적 변화 등을 고려하여 다양한 음악 표현 능력과 사회,     문화, 역사적 맥락에서의 음악 이해력을 신장시키도록 한다. 또한 학교 내외의 음악 활동     에 적극 참여하게 함으로써 음악을 생활화하는 태도를 기르도록 한다.

2	기본 방향과 방침

가. 기본방향

1) 학생들의 심화 선택 악기와 관련 있는 심화 활동이 될 수 있도록 교수ㆍ학습 및 평가       계획을 수립한다.

2) 악기별 다양한 악곡과 기법을 수준에 따라 제시하고, 이에 대한 향상도를 평가한다.

3) 평가 계획을 구체적으로 수립하여 학년 초 또는 학기 초에 평가의 내용, 기준 및 방    법을 학생에게 예고한다.

4) 학생들이 서로의 활동에 대한 비평과 토론을 통하여 연주력 및 감상 능력을 향상시킬    수 있도록 한다.

나. 방침

1) 학생의 심화 악기, 수준 등을 고려하여 평가의 수준과 범위, 방법 등을 정하도록 한다.

2) 악기별 특성에 대한 이해, 적용, 표현력, 창의성 등에 유의하여 평가한다.

3) 지속적인 관찰을 통하여 학습 태도, 과정 및 결과를 균형 있게 평가한다.

4) 관찰법, 실기평가, 포트폴리오, 자기평가, 상호 평가 등 다양한 평가 방법을 활용한다.

5) 평가 결과는 학습자의 성취 수준의 판단과 진로 지도에 활용한다.

3	평가의 종류와 반영 비율

가. 2학년 : 수행평가 100%

평가 종류	수행평가
횟수/영역	전공악기 실기	음악 퀴즈		연습 보고서
만점 (반영비율)	25점*2회 (50%)	모둠	개인	20점 (20%)
		10점 (10%)	20점 (20%)
평가 요소	① 바른 자세로 연주하는가? ② 바른 기법 및 주법으로 연주하는가 ? ③ 셈여림과 악상기호를 살려 표현하는가? ④ 자신의 감정을 담아 표현하는가? ⑤ 악보를 명확히 지켜 표현하는가?	① 용어의 뜻에 대해 알맞게 정리하였는가? ② 모둠 내 상호활동이 활발한가? ③ 음악의 의미와 가치에 대해 이해하는가?	① 용어의 뜻을 정확히 설명하는가? ② 용어의 뜻을 이해하여 정해진 답을 구하는가? ③ 관련된 내용을 구술할 수 있는가? ④ 멘토-멘티의 역할에 최선을 다하였는가?	① 교내외 행사에 적극적으로 참여하였는가? ② 음악활동을 통한 내면화가 일어났는가? ③ 생활화의 실천 의지가 드러나는가? ④ 연습을 통한 향상이 드러나는가?
서술/논술평 평가 반영비율		논술형(구술형)		논술형
시 기	5월4주/ 6월 4주	7월 2주		학기중

가. 3학년 : 수행평가 100%

평가 종류	수행평가
횟수/영역	전공악기 실기	음악 퀴즈		연습 보고서
만점 (반영비율)	25점*2회 (50%)	모둠	개인	20점 (20%)
		10점 (10%)	20점 (20%)
평가 요소	① 바른 자세로 연주하는가? ② 바른 기법 및 주법으로 연주하는가 ? ③ 셈여림과 악상기호를 살려 표현하는가? ④ 자신의 감정을 담아 표현하는가? ⑤ 악보를 명확히 지켜 표현하는가?	① 용어의 뜻에 대해 알맞게 정리하였는가? ② 모둠 내 상호활동이 활발한가? ③ 음악의 의미와 가치에 대해 이해하는가?	① 용어의 뜻을 정확히 설명하는가? ② 용어의 뜻을 이해하여 정해진 답을 구하는가? ③ 관련된 내용을 구술할 수 있는가? ④ 멘토-멘티의 역할에 최선을 다하였는가?	① 교내외 행사에 적극적으로 참여하였는가? ② 음악활동을 통한 내면화가 일어났는가? ③ 생활화의 실천 의지가 드러나는가? ④ 연습을 통한 향상이 드러나는가?
서술/논술평 평가 반영비율		논술형(구술형)		논술형
시 기	5월4주/ 6월 4주	7월 2주		학기중

4	단원별 성취기준 및 성취수준 : 별도보관

5	수행평가 세부 기준

가. 2학년 : 수행평가 100%

전공 악기 실기 (25점 *2회)	성취 기준	[12음전02-01]연주 지식과 기법을 익혀 표현한다. [12음전02-02]다양한 표현 기법을 익혀 창의적으로 표현한다.
	평가 기준	상	전공 악기 연주 지식과 기법을 명확히 익혀 표현할 수 있다, 다양한 표현 기법을 익혀 창의적으로 표현할 수 있다.
		중	전공 악기 연주 지식과 기법을 익혀 표현할 수 있다. 다양한 표현 기법을 익혀 적극적으로 표현할 수 있다.
		하	전공 악기 연주 지식과 기법을 부분적으로 익혀 표현할 수 있다. 표현 기법을 익혀 표현할 수 있다.
	등급	채 점 기 준		배점
	평가 요소	① 바른 자세로 연주하는가? ② 바른 기법 및 주법으로 연주하는가 ? ③ 셈여림과 악상기호를 살려 표현하는가? ④ 자신의 감정을 담아 표현하는가? ⑤ 악보를 명확히 지켜 표현하는가?
	A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		25
	B	위의 평가요소 중 4가지를 만족하는 경우		21
	C	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		17
	D	위의 평가요소 중 2가지 이하를 만족하는 경우		13
	미응시자	본인 의사에 의한 미응시자(기본점수)		9
		장기 미인정 결석		5

음악퀴즈 만들기 (30)	성취 기준		[12음전01-01]전공과 관련된 다양한 악곡을 감상하고 분석한다.
	평가 기준		상	음악 요소와 개념에 대해 명확하게 설명할 수 있다. 작품과 작곡가, 악곡의 사회·문화적 배경 등에 대해 명확하게 설명할 수 있다.
			중	음악 요소와 개념에 대해 설명할 수 있다. 작품과 작곡가, 악곡의 사회·문화적 배경 등에 대해 설명할 수 있다.
			하	음악 요소와 개념에 대해 일부 설명할 수 있다. 작품과 작곡가, 악곡의 사회·문화적 배경 등에 대해 일부 설명할 수 있다.
	등급		채 점 기 준		배점
	모둠 (10)	평가요소	① 용어의 뜻에 대해 알맞게 정리하였는가? ② 모둠 내 상호활동이 활발한가? ③ 음악의 의미와 가치에 대해 이해하는가?
		A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		10
		B	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		8
		C	위의 평가요소 중 1가지 이하를 만족하는 경우		6
		미응시자	본인 의사에 의한 미응시자(기본점수)		4
			장기 미인정 결석		2
	개인 (20)	평가요소	① 용어의 뜻을 정확히 설명하는가? ② 용어의 뜻을 이해하여 정해진 답을 구하는가? ③ 관련된 내용을 구술할 수 있는가? ④ 멘토-멘티의 역할에 최선을 다하였는가?
		A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		20
		B	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		17
		C	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		14
		D	위의 평가요소 중 1가지 이하를 만족하는 경우		11
		미응시자	본인 의사에 의한 미응시자(기본점수)		8
			장기 미인정 결석		5

연습 보고서 (20)	성취기준	[12음전01-01]전공 실기의 특성을 이해한다. [9음03-01] 음악과 관련된 다양한 행사에 참여하고 행사에 대해 평한다.
	평가 기준	상	전공 악기의 특징을 정확하게 이해하여 연습 보고서를 작성할 수 있다. 교내외 행사, 지역사회 축제 등에 자기 주도적으로 참여하고 행사에 대해 평할 수 있다.
		중	전공 악기의 특징을 이해하여 연습 보고서를 작성할 수 있다. 교내외 행사, 지역사회 축제 등에 참여하고 행사에 대해 평할 수 있다.
		하	전공 악기의 특징을 부분적으로 이해하여 연습 보고서를 작성할 수 있다. 교내외 행사, 지역사회 축제 등에 참여하고 행사에 대해 느낀 점을 말할 수 있다.
	등급	채 점 기 준		배점
	평가 요소	① 교내외 행사에 적극적으로 참여하였는가? ② 음악활동을 통한 내면화가 일어났는가? ③ 생활화의 실천 의지가 드러나는가? ④ 연습을 통한 향상이 드러나는가?
	A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		20
	B	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		17
	C	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		14
	D	위의 평가요소 중 1가지 이하를 만족하는 경우		11
	미응시자	본인 의사에 의한 미응시자(기본점수)		8
		장기 미인정 결석		5

나. 3학년 : 수행평가 100%

전공 악기 실기 (25점 *2회)	성취 기준	[12음전02-01]연주 지식과 기법을 익혀 표현한다. [12음전02-02]다양한 표현 기법을 익혀 창의적으로 표현한다.
	평가 기준	상	전공 악기 연주 지식과 기법을 명확히 익혀 표현한다. 다양한 표현 기법을 익혀 창의적으로 표현한다.
		중	전공 악기 연주 지식과 기법을 익혀 표현한다. 다양한 표현 기법을 익혀 적극적으로 표현한다.
		하	전공 악기 연주 지식과 기법을 부분적으로 익혀 표현한다. 표현 기법을 익혀 표현한다.
	등급	채 점 기 준		배점
	평가 요소	① 바른 자세로 연주하는가? ② 바른 기법 및 주법으로 연주하는가 ? ③ 셈여림과 악상기호를 살려 표현하는가? ④ 자신의 감정을 담아 표현하는가? ⑤ 악보를 명확히 지켜 표현하는가?
	A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		25
	B	위의 평가요소 중 4가지를 만족하는 경우		21
	C	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		17
	D	위의 평가요소 중 2가지 이하를 만족하는 경우		13
	미응시자	본인 의사에 의한 미응시자(기본점수)		9
		장기 미인정 결석		5

음악퀴즈 만들기 (30)	성취 기준		[12음전01-01] 전공과 관련된 다양한 악곡을 감상하고 분석한다.
	평가 기준		상	음악 요소와 개념에 대해 명확하게 설명할 수 있다. 작품과 작곡가, 악곡의 사회·문화적 배경 등에 대해 명확하게 설명할 수 있다.
			중	음악 요소와 개념에 대해 설명할 수 있다. 작품과 작곡가, 악곡의 사회·문화적 배경 등에 대해 설명할 수 있다.
			하	음악 요소와 개념에 대해 일부 설명할 수 있다. 작품과 작곡가, 악곡의 사회·문화적 배경 등에 대해 일부 설명할 수 있다.
	등급		채 점 기 준		배점
	모둠 (10)	평가요소	① 용어의 뜻에 대해 알맞게 정리하였는가? ② 모둠 내 상호활동이 활발한가? ③ 음악의 의미와 가치에 대해 이해하는가?
		A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		10
		B	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		8
		C	위의 평가요소 중 1가지 이하를 만족하는 경우		6
		미응시자	본인 의사에 의한 미응시자(기본점수)		4
			장기 미인정 결석		2
	개인 (20)	평가요소	① 용어의 뜻을 정확히 설명하는가? ② 용어의 뜻을 이해하여 정해진 답을 구하는가? ③ 관련된 내용을 구술할 수 있는가? ④ 멘토-멘티의 역할에 최선을 다하였는가?
		A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		20
		B	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		17
		C	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		14
		D	위의 평가요소 중 1가지 이하를 만족하는 경우		11
		미응시자	본인 의사에 의한 미응시자(기본점수)		8
			장기 미인정 결석		5

연습 보고서 (20)	성취기준	[12음전01-01] 전공 실기의 특성을 이해한다. [9음03-01] 음악과 관련된 다양한 행사에 참여하고 행사에 대해 평한다.
	평가 기준	상	전공 악기의 특징을 정확하게 이해하여 연습 보고서를 작성할 수 있다. 교내외 행사, 지역사회 축제 등에 자기 주도적으로 참여하고 행사에 대해 평할 수 있다.
		중	전공 악기의 특징을 이해하여 연습 보고서를 작성할 수 있다. 교내외 행사, 지역사회 축제 등에 참여하고 행사에 대해 평할 수 있다.
		하	전공 악기의 특징을 부분적으로 이해하여 연습 보고서를 작성할 수 있다. 교내외 행사, 지역사회 축제 등에 참여하고 행사에 대해 느낀 점을 말할 수 있다.
	등급	채 점 기 준		배점
	평가 요소	① 교내외 행사에 적극적으로 참여하였는가? ② 음악활동을 통한 내면화가 일어났는가? ③ 생활화의 실천 의지가 드러나는가? ④ 연습을 통한 향상이 드러나는가?
	A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		20
	B	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		17
	C	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		14
	D	위의 평가요소 중 1가지 이하를 만족하는 경우		11
	미응시자	본인 의사에 의한 미응시자(기본점수)		8
		장기 미인정 결석		5

6	정의적 능력 평가 방안 (2·3학년 공통)

가. 평가의 활용 목적

1) 자아개념, 가치관, 태도, 흥미, 책임, 협력 등 학습자의 정의적 요인을 평가하고 성취정도를 살펴볼 수 있다.

2) 정의적 능력 평가를 통해 학습자의 참된 학력 신장을 추구할 수 있다.

나. 평가 단원 및 방법

1) 평가 단원 및 평가척도

음악 전공 실기

단원명 : 향상 음악회

음악 전공 실기	성취 기준	[12음전02-02] 다양한 표현 기법을 익혀 창의적으로 표현한다.
	평가 기준	상	악기의 주법 및 셈여림에 대해 명확히 이해하고, 자신의 느낌을 담아 적극적으로 표현할 수 있다.
		중	악기의 주법 및 셈여림에 대해 이해하고, 자신의 느낌을 담아 표현할 수 있다.
		하	악기의 주법 및 셈여림을 부분적으로 표현할 수 있다.

2) 교사가 학생을 직접 관찰하고, 체크리스트 등의 방법을 활용하여 학습에 대한 호기심, 자신감, 가치인식, 상호작용 등을 측정한다.

※ 자유반응형 평가를 활용하여 수업에 대한 흥미도를 측정한다.

3) 상호평가, 자기평가, 포트폴리오 등을 활용하여 다면적 과정 평가를 실시한다.

다. 평가 실시 및 분석, 활용

1) 계획한 단원의 정의적 능력 평가가 끝난 후, 분석하여 학생 상담 자료로 활용한다.

2) 종합 결과 중 특기사항이 있는 경우에는 생활기록부 세부능력 및 특기사항 란에 해당 내용을 기록한다.

7	평가 유의 사항

가. 수행평가 결시자는 추가 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 하되, 부득한 사유로 추가평가가 불가능한 경우에는 음악과 수행평가 기준안에 따른다.

나. 평가 결과는 학습자, 학급, 학년의 성취 수준을 판단하는 자료가 되고 그 결과의 원인을 분석하는 자료로 쓴다.

다. 평가 결과는 교수자의 교재 연구, 교수 학습 방법의 피드백 자료로 활용한다.

라. 평가 결과물은 이의 신청 기간 동안 교과에서 보관하며, 그 이후에는 학생에게 돌려주거나 폐기한다.

마. 그 외의 발생하는 문제는 본교 학업성적관리 규정을 따른다.

8	수행평가 미응시자 및 학적 변동자 처리

가. 수행평가 미응시자는 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 하되, 추가 평가가 불가능할 경우에는 본교 학업성적 관리규정 제14조에 준하여 처리한다.

※ 장기무단 결석은 수행평가 척도안에 명시됨.

나. 재취학, 전․편입생은 본교 학업성적관리규정 제16조에 준하여 처리한다.

다. 신체장애 학생 및 특수교육 대상학생은 본교 학업성적관리규정 제20조에 준하여 처리한다.

라. 본 계획에 의해 처리할 수 없는 사항의 경우 교과협의회와 학업성적관리위원회의 협의 결과로 처리한다.

9	평가결과 활용 방안

가. 평가결과를 바탕으로 과제 형태와 난이도를 달리한 교수․학습 활동을 조직하거나 재구성하여 수업에서 소외되는 학생들이 없도록 한다.

나.  평가 결과는 교수･학습 계획과 수업 방법 개선을 위한 자료로 활용하고, 성취기준을 달성하는데 어려움이 있는 학생들을 위해 별도의 학습 지도 계획 및 방법을 개발하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가결과를 통해 학습자의 성취수준 이외에 교수학습에 영향을 끼치는 정의적 요인을 분석하여 학습자, 교사, 학부모에게 제공함으로써, 학습자의 의사소통능력을 극대화하는데 활용한다.

					자유학기제 평가계획 ◎○ 자유학기제 평가계획◎○ ――――――――――――――――――――――――――

1. 평가의 목적

가. 지식과 경쟁 중심의 교육에서 자기주도적 학습능력의 신장과 사고의 다양성을 통해 미래 지향적 역량을 함향한다.

나. 개인별 창의성을 존중하고, 학습자 개개인에게 의미 있는 학습활동과 평가가 이루어 지도록 한다.

2. 기본 방향과 방침

가. 지필식 총괄평가를 시행하지 않고, 과정 중심의 다양한 평가를 시행한다.

나. 교과 내용 뿐만 아니라 학습자의 학습에 대한 흥미와 태도 등의 정의적 영역, 꿈과 끼에 대한 탐색과 관련된 내용을 함께 평가 한다.

다. 평가결과는 학교생활기록부에 서술식으로 기록한다.

라. 영역별 활동 평가는 아래와 같다.

1) 진로탐색

각종 검사, 상담을 통해 진로정보를 탐색하고 진로를 계획하는 활동 과정에서 일어나는 행동의 변화를 평가하며, 진로 관련 상담활동이 학생 개인별 또는 집단별 진로 상담에 실질적인 도움이 되는지 평가하고, 직․간접적인 진로체험 활동 내용 및 학생이 참여도, 태도, 활동을 통한 변화 등을 기록한다.

2) 주제선택 활동

민주적인 의사결정을 기본으로 한 합리적인 문제해결능력과 능동적인 협력하는 태도의 함양을 평가 대상으로하며, 다양한 활동에 자율적으로 참여함으로서 형성되는 자신감과 창의성 신장의 변화를 평가 대상으로기록한다.

3) 예술․체육활동

예술․체육 활동은 예체능 교육을 다양화, 내실화하여 학생들의 소질과 잠재력을 끌어냄으로써 자기 표현, 소통, 공감과 같은 전인적 성장을 할 수 있는 기회를 제공함과 동시에 신체활동의 다양한 가치를 이해하고 실천할 수 있는 기회를 제공하는 것으로 이러한 관점에서 평가와 기록이 이루어지도록 한다.

4) 동아리 활동

동아리 활동에 자발적으로 참여하여 개인의 창의성 신장과 협동심을 기르는 태도의 변화를 평가의 대상으로 하며, 학생 개인 활동에 대한 평가와 소속 집단에 대한 평가가 함게 이루어지도록 기록한다.

3. 평가의 종류와 반영 비율

가. 진로탐색 활동

평가 종류	수행평가
반영비율	100 %
횟수/영역	성우교실	캘라그라피	참여도
시 기	학기중

나. 주제선택활동

평가 종류	수행평가
반영비율	100 %
횟수/영역	수업 참여도	포트폴리오
시 기	학기중

다. 예술․체육활동

평가 종류	수행평가
반영비율	100 %
횟수/영역	수업 참여도	포트폴리오
시 기	학기중

라. 동아리 활동

평가 종류	수행평가
반영비율	100 %
횟수/영역	수업 참여도	포트폴리오
시 기	학기중

4. 수행평가 성취기준 및 성취수준

가. 진로탐색 활동

진로탐색 활동	성취 기준	학생이 적성과 소질을 탐색하여 스스로 미래를 설계해 나갈 수 있다.
	성취 수준	상	학생이 적성과 소질을 탐색하여 스스로 미래 설계에 대해 구체적으로 설명할 수 있다.
		중	학생이 적성과 소질을 탐색하여 스스로 미래 설계에 대해 설명할 수 있다.
		하	학생이 적성과 소질을 탐색하여 스스로 미래 설계에 대해 부분적으로 설명할 수 있다.

나. 주제선택 활동

주제선택 활동 (창의사고)	성취 기준	창의적으로 사고하여 과제를 해결하고 자신의 의견을 논리적으로 표현할 수 있다.
	성취 수준	상	단계별 과제를 성실히 수행하고 문제를 해결하며 자신의 방법을 다른 사람에게 설명할 수 있다.
		중	단계별 과제를 수행함에 있어서는 미흡하지만 다른 사람의 의견을 듣고 과제를 해결할 수 있다.
		하	다른 사람의 의견을 듣는데 어려움이 있고 단계별 과제를 해결하지 못한다.
주제선택 활동 (논리논술)	성취 기준	논리적으로 토론하며 자신의 생각을 바탕으로 논리적으로 의견을 개진할 수 있다.
	성취 수준	상	다른 사람들의 의견을 잘 듣고 자신의 의견을 논리적으로 말할 수 있으며 자신의 생각을 논리정연하게 제시할 수 있다.
		중	다른 사람들의 의견을 잘 듣고 자신의 의견을 말할 수 있으나, 논리성이 다소 부족하며 자신의 생각을 어느 정도 논리적으로 제시할 수 있다.
		하	다른 사람들의 의견을 잘 듣지 못하고 자신의 의견을 논리적으로 발표하는 능력이 떨어지며 자신의 생각을 논리적으로 제시하는 데 어려움이 있다.
주제선택 활동 (힐링)	성취 기준	문학 활동을 통해 감동과 즐거움을 느끼고 정서적 경험을 확충할 수 있다.
	성취 수준	상	문학 활동을 통해 문학이 주는 감동과 즐거움을 느끼고, 문학이 감정 순화와 해소에 기여함을 이해하고 경험하며, 문학 활동을 통해 정서적 경험을 확충할 수 있다.
		중	문학 활동을 통해 문학이 주는 감동과 즐거움을 느끼고, 문학이 감정 순화와 해소에 기여함을 이해하며, 문학 활동을 통해 정서적 경험을 확충할 수 있다.
		하	문학 활동을 통해 문학이 주는 감동과 즐거움을 이해하고, 문학이 감정 순화와 해소에 기여함을 이해할 수 있다.
주제선택 활동 (영어잡지 만들기)	성취 기준	일상생활에 관한 그림, 사진 또는 도표 등을 설명하는 문장을 쓸 수 있다.
	성취 수준	상	일상생활에 관한 그림, 사진 또는 도표 등을 설명하는 문장을 다양하고 적절한 어휘와 정확한 언어 형식을 활용하여 세부 내용이 자세하게 드러나도록 쓸 수 있다.
		중	일상생활에 관한 그림, 사진 또는 도표 등을 설명하는 문장을 다양하고 적절한 어휘와 언어 형식을 활용하여 세부 내용이 대략적으로 드러나도록 쓸 수 있다.
		하	일상생활에 관한 그림, 사진 또는 도표 등을 설명하는 문장을 주어진 어휘와 예시문을 참고하여 세부 내용이 부분적으로 드러나도록 쓸 수 있다.

다. 예술․체육 활동

예술․체육 활동	성취 기준	예술 활동을 통해 학생들이 자기표현, 소통, 공감과 같은 전인적 성장을 할 수 있는 기회를 갖도록 하며, 자기 주도적인 활동을 할 수 있다.
	성취 수준	상	예술 활동을 통해 학생들이 자기표현, 소통, 공감과 같은 전인적 성장을 할 수 있다.
		중	예술 활동을 통해 학생들이 자기표현, 소통을 할 수 있다.
		하	예술 활동을 통해 학생들이 자기표현을 할 수 있다.

라. 동아리 활동

오케스트라	성취 기준	1∼3학년 수준의 악곡의 특징을 살려 개성 있게 노래 부를 수 있다.
	성취 수준	상	악곡의 특징과 개성을 풍부하게 살려 노래 부를 수 있다.
		중	악곡의 특징과 개성을 대체로 살려 노래 부를 수 있다.
		하	악곡의 특징과 개성을 부분적으로 살려 노래 부를 수 있다.
축구	성취 기준	다른 사람들과 효율적으로 소통하며 자신의 능력과 잠재력을 극대화 할 수 있다.
	성취 수준	상	학생의 운동 능력의 성장과 함께 다른 사람들과 소통하며 주어진 과제를 효율적으로 수행할 수 있다.
		중	학생의 잠재력이 보이며 미흡하지만 다른 사람들과 소통하며 과제를 해결할 수 있다.
		하	다른 사람과 소통하며 과제를 수행하는데 있어서 어려움이 있다.
영화 감상	성취 기준	영화에 관한 기초적인 이론을 배경으로 영화를 체계적으로 감상할 수 있다.
	성취 수준	상	영화에 관한 기초적인 이론을 배경으로 영화를 체계적으로 감상할 수 있다.
		중	영화에 관한 기초적인 이론을 배경으로 영화를 대체적으로 감상할 수 있다.
		하	영화에 관한 기초적인 이론을 배경으로 영화를 부분적으로 감상할 수 있다.
영미문화체험반	성취 기준	영미권 국가의 언어와 문화에 관한 이해를 높이고 이를 설명할 수 있다.
	성취 수준	상	영미권 문화와 한국 문화의 차이점 및 공통점을 풍부하게 설명할 수 있다.
		중	영미권 문화와 한국 문화의 차이점 및 공통점을 대체로 설명할 수 있다.
		하	영미권 문화와 한국 문화의 차이점 및 공통점을 부분적으로 설명할 수 있다.

5. 수행평가 미응시자 및 학적 변동자 처리

가. 수행평가 미응시자는 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 하되, 추가 평가가 불가능할 경우에는 본교 학업성적 관리규정 제14조에 준하여 처리한다.

1) 장기무단 결석 및 위탁교육, 장기무단결석은 수행평가 척도안에 명시됨.

2) 특수교육 대상자의 수행평가는 실시한 대로 처리한다.

나. 재취학, 전․편입생은 본교 학업성적관리규정 제16조에 준하여 처리한다.

다. 신체장애 학생 및 특수교육 대상학생은 본교 학업성적관리규정 제20조에 준하여 처리한다.

라. 본 계획에 의해 처리할 수 없는 사항의 경우 교과협의회와 학업성적관리위원회의 협의 결과로 처리한다.

6. 평가결과 활용방안

가. 평가결과를 바탕으로 과제 형태와 난이도를 달리한 교수․학습 활동을 조직하거나 재구성하여 수업에서 소외되는 학생들이 없도록 한다.

나. 평가 결과는 학습 목표의 달성 여부를 확인하고, 수업 방법을 반성하며 개선할 점을 찾아서 교수․학습 과정 및 교수․학습 자료, 평가 도구를 수정, 보완하는 자료로 활용하고, 지속적인 교육과정 개선을 위한 참고자료로 활용되도록 한다.

다. 평가결과를 통해 학습자의 성취수준 이외에 교수학습에 영향을 끼치는 정의적 요인을 분석하여 학습자, 교사, 학부모에게 제공함으로써, 학습자의 의사소통능력을 극대화하는데 활용한다.